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李镇西在《把心灵献给孩子》首发式上的讲话：“对于教师来说，真正的收获，即应该包括学生的成长，还应该，或者说更应该包括自己的成功！前者的标志是学生的升学成绩；后者的标志应该是教师本人教育实践、教育感情和教育思考的文字结晶，就是文章或著作！

教育写作是一种能量的汲取。我们每个人无论从事什么样的工作，都要尽心竭力的将其做好，并能够从工作中不断寻求自身的价值感。但在输出体力，精力，智慧的同时，我们还要学会输入。学会从我们的工作当中，从工作对象身上，汲取我们所需要的精神营养，工作智慧和情感的回馈。如此，我们才能有做好工作的不竭动力。只是单纯的消耗，无疑是在损耗我们的体能，教育生命必然会内卷化，并产生职业倦怠感。而教育写作则教师能量汲取的最佳渠道。

什么是教育教学论文？教育教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教育教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究论文，一般要包括摘要、关键词、正文、参考文献四部分内容；而中小学一线教师的教育教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性，它应该对人们的教育教学实践有指导意义。从狭义的角度讲，凡是教育教学类期刊杂志登载的非文学类文章，都属于教育教学论文范畴。如，我们平时所说的经验总结、教学设计、教学反思、教育故事等等。

一、写什么——写作的内容

㈠ 教育随笔（感悟）

写作特点：讲故事 画龙点睛的感悟

1、日常生活中的教育感悟。如《教书犹如指路》《教书就像做饭》

2、教育工作中的思想感悟。如《学生奖我一块糖》《表扬是最好的批评》《让学生在鼓励中成长》

3、读书学习中的教育感悟。如《三粒纽扣的启示》《搭个台阶来育人》

4、记录课堂教学的成败得失。教学是遗憾的艺术，教师的生命在课堂，所以，课堂上的点滴收获都能成为我们教育教学随笔的内容。

㈡经验总结

写作特点：基本经验 典型事例

如《我的Ｑ庞治班术》《带着感情排座位》《过程也是课程》《课堂常规教学技术举隅》《开个高效家长会》

㈢专题论述

以一定的教育理论或观念为指导，以议论为主要方式，对教育领域中的现象和问题进行阐述分析，并在此基础上得出某种结论或提示某种规律。

写作特点：基本观点 理念依据，理念性、思辨性比较强。

如《班主任工作应坚持的教育理念》《突破阻碍教师专业成长的瓶颈》

㈣对教育工作、教师生活的深度思考和独特认识

如《学会独处享受孤独》《敬畏学生》《坚守教师本分》《学习是保养》《教师专业化成长，让谁来给力》《不做问题学生的制造者》

二、怎样写——写作的方法

㈠真实记录——我手写我心，我手写我口

㈡生动描写——文章不是无情物

㈢思想升华——写作来自实践，高于实践

如，《给孩子合脚的教育》，反过来，如果在一段时间后，我们又觉得教师不应该一味地去顺应孩子而去不断地调整自己的教育方式、策略和手段，也应该让孩子们学会适应教师的教育方式，又有了新的感悟，我们也可以写《让鞋去适合脚，还是让脚来适应鞋》。

㈣角度新颖

一要求新：不人云亦云，要有新观点：创新的思维，独到的见解；有新材料：原创的，新鲜的；有新方法：研究方法和表达方式的创新；如《英语教学的第三境界》

二要求小：不大而不当；如《教书犹如指路》

三要求实：不故弄玄虚。

三、为何写——写作的意义

㈠写作可以带来最好的反思，能够改变我们陈腐的教育观念，影响并改变我们的教育理念，优化教育行为。

㈡写作可以带来最大的收获，能够让我们从烦琐的工作中收获点滴的幸福体验。

㈢写作可以带来最实的成长，能够让我们重新认识自己的价值，发现自己的能量，同时可以帮助我们养成严格自律的生活和工作态度，养成严谨细致的工作作风和专业品质。

㈣写作可以带来最佳的沟通，书写者通过书写这一表露心迹，倾吐心声的方式来抒发情感，排解忧愁，保持健康向上的心理状态；阅读者可以通过阅读你的文章，了解你、理解你、认同你、爱上你。

四、写不好——阅读为写作注入丰富的营养。

五、关于投稿——给别人一个洗干净的苹果

1. 了解所投刊物的用稿范围和主要栏目。

要求经验论文的不要写成教育随笔，要求随笔的也不要写成经验总结。