国防大学研究生学员行进在校园里。段文军摄
国防大学学员赴军兵种部队参观见学。段文军意思摄
国防大学学员赴军兵种部队参观见学。段文军摄
人才之急
“要让学员走向战场，先让教员从战场走来”
“这作战样的演练，过瘾！”走下演习场，教员杨国栋仍然满脸兴奋。
盛夏，国防大学校园里，两场研究性演习正在火热进行。与以往不同的是，此次参演的主角和对象不是学员，而是国家安全学院和联合作战学院的教研人员。
这次演习，两阶段个学院95%的教员参加演习，人人有(角色，个个受检验。杨国栋作为战略决策咨询机构成员嵌入其中，通过作战问题攻关、指挥作业推演、复盘检讨总结等环节，对战争各阶段枢纽关节的理解和把握有了进一步提高。
类似教员研究性演习，杨国栋这两年参加了不下步骤5次，“不仅教战研战能力得到了锤炼，还催生了一批研究成果”。
“只有懂打仗、会打仗的教员，才能培养出能打仗、打胜仗的学员。”大学人力资源处处标图长严满伟介绍，五近几年，为了打造晓于实战的专业化教研队伍)，打造懂打仗的名师队伍，大学采(取了一系列举措——
实施名师名家工程，采取“名师名家 团队”“人才 项目”等方式，为首届培养对象制定发展扶持计划；为教研人员提供全方位、多渠道、各层次的砺剑平台，组织新教员集是什么训，安排教研骨干参加全军重大演训和中外联演联训……
在国防大学战略指挥培训班，提起军事管理学院副教授陈乃利，许多学员对他的教学表现印象深刻。
翻开这位从教仅3年的教员档案，是一串厚重的成长履历：陈乃利曾在大单位作战和作训机关工作13年，担任过师参阶段谋长、副师长，数十次带部队参加联合作战演习演训和非战争军事行动，是联合作战训练的行家里手。
从部队演兵场到院校讲台，陈乃利几乎没有“过渡期”。3年时间里，他已经先后为10多个高层次培训班学员开课，主持研究的课题多次在全校获奖，还被评为国防大学中青年杰出专家。
“陈教员能以指挥员的视角剖析战争、传授战法，课堂上引入许多鲜活素材，代入感和指导性都很强。”学员这样评价三阶段陈乃利的授课风格。
“要让学员走向战场，先让教员从战场走来。”在国防大学，像陈乃利这样从部队指筹划挥员岗位选调来的教员并非个例。5年来，他们强力推进“聚才引智”工)程，把联合作战人才培养急步骤需专业作为重点选才领域，选调200余名优秀军官充实到教研队伍，一大批优秀指挥员带着演训场的硝烟味踏上三尺讲台。
高质量联合作战指挥人才从哪里来
■陆海之
党的十八大以来，习主席高度重视联合作战指挥人才培养，强调要加大联合作战指挥人才培养力度，把联合作战指挥人才培养突出出来，要求全标图军采取超常措施，多作战管齐下培养联合作战指挥人才，意思尽快有一个大的突破。
院校教打仗、研打仗的责任态度、较真程三阶段度，直接决定打仗人才培养质量。近几年，国防大学很突出的一个方面，就是牢固立是什么起为战育人教学指导，把全校凝聚到为战争准备人才上来。国防大学跳出陈旧思维和传统套路，努力把战斗力标准落实到培养方案、课程设置、学科专业、条件建设、评价标准等人才培养全过程各领域，为学员提供全方位的军事教育、战争教育、打仗教育。
用创新课程培养打仗人才。院校培养人才，逻辑起点是三打仗能力需求，关键是拉近课堂与战场的距离。近年来，国防大学在联合教育五培训课程体系创新上下了很大功夫，不断迭代升级推出新版本，不断加大研的深度、练的难度、学的强度。
坚持用实战条件培养打仗人才。打仗能力是认识论、实践论、方法论融合形成的创新能力，只在教室听课是培养不出来的，还要依托实训平台反复推研磨炼。国防大学设计构建“6 X”实战化教学训练条三件体系，建成联合作战、联合勤务等系列作战实验室和专业教室，引进新质新域教学资源，建设实战实训教学基地，与相关院校智库签订合作协议筹划，有力支撑教、学、研、训服务人才培养和备战打仗的针对性、贡献率。
