创新能力培养项目有哪些(创新能力是一种什么)

汉藏学生共度端午佳节

南川隆化职业中学校位于重庆市南川区。多年来，学校始终坚守着振兴民族教育事业的初心、永远在路上的恒心和维护民族共同体意识的决心，承载着“全国民族团结进步先进集体”的使命与职责，在民族教育“责任田”里深耕不辍。

2014年，学校承担起青海玉树藏区学生的培养任务。自开展工作以来，学校立足民族团结共同发展，聚焦民族地区创新型人才培养，积极探索内地西藏中职班融合育人实施路径，通过与高校民族科研部门联动、生源地职校三方协同培养重要举措，探索出人才培养新模式，打开了融合共培的崭新局面。

政策引领 创建“融合共培”人才培养理念

聚焦“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题，学校以落实国家民族教育政策为导向，着眼顶层设计，立足“融合共培”，把人才培养放在发展首位。

确立校地联动顶层设计办学模式。学校与高校民族教育科研单位开展合作，构建校地联动机哪些制，对办学模式进行顶层设计，制定《校地联动人才培养合作方案》，提升育人机制的适应性与先进性；与生源地职校深度合作，创建校地联动培养模式，制定《校地双向联动人才培养实施方案》，确保内地西藏中职班的方针政策落地，保障育人模式的民族性与规范性；学校积极倡导高校民族教育科研单位与生源地职校合作，创立校地联动顶层设计培养模式，保障办学的特色性与科学性。学校与高校民族科研单位、生源地职校多维度、深层次合作编制《三方协同培养人才方案》，充分发挥高校研究能力，借助生源地职校的社会职能，构建稳固的融合培养模式。

形成校地合作精准规划培养方案。学校与高校民族科研单位、生源地职校组建专家指导团队，建立完善的工作制度和管理机制，确立了培养一流民族人才的任务，通过“夯实基础知识、强化专业技能、拓展核心素养”方式制定“三元融合”的培养目标。

实施三方协同诊断完善的培养方案。学校每学年定期召开4次由民哪些族教育专家领衔，生源地职校、学校管理干部和教师参加的校地联动保障研讨会，探讨解决教育管理中出现的文化不适应、专业与民族地区经济发展脱节、学习困难等问题，同时开展内地西藏中职班研学旅一体化、专场报告会、汉藏一家亲等活动，拓展“融合共培”人才培养路径。

问题导向 搭建“三方联动”培养平台

学校锚定内地西藏人才培养模式差异性大这一关键问题，通过搭建“三方联动”平台，确保了内地西藏中职班人才培养的民族性、科学性和规范性。

校地联动制定培养方案。学校调查内地西藏中职班办学中的师资水平、学生学习和生活习惯、专业设置、课程设置等方能力面存在的问题，与高校、生源地职校三方联合制定了体现民族特色的《内地西藏中职班人才培养方案》《内地西藏中职班课程纲要》《隆化职中师资联动互访实施方案》《内地西藏中职班研学旅一体化活动方案》等办学制度，构建融合培养机制，确保教育管理彰显民族特色、校地合作紧密。

三方协同打造师资队伍。围绕师资队伍水平建设、民族特色与教育管理融合等问题，聘请民族教育专家、职教专家组建师资指导团队，形成高校与地方协同、学校与生源地职校联动的师资团队，确保了办学的民族性与规范性。

三个课堂融通德技。主抓第一课堂：从德、能、专、体、艺多个维度和“综合培养、职业导向、民族特色”的办学要求，针对青海玉树学生的文化特点和计算机专业的技能要求，校地联动设计人才培养模式和构建课程什么体系。活跃“第二课堂”：针对学生能力发展、兴趣爱好的需要，成立了3个兴趣小组和学生社团，鼓励内地西藏项目有班学生根据自己的兴趣、爱好，练就一项或几项技能，培养形成个人优势特色，同时结合学校技能节及年级、班级、寝室间的民族特色文艺活动的开展，激发学生的学习兴趣。创新“第三课堂”：把爱国教育与养成教育相结合，立足“大处着眼，小处入手”的德育方法，将爱国主义教育和养成教育结合，开展形式多样的爱国主义教育活动，让学生从实际出发，用行动践行爱国主义精神。

为进一步完善内地西藏中职班人才培是养模式，学校依托教育部人文社科2项重大项目研究平台、国家中职示范校建设平台、市级重点专业建设教学“三大平培养台”，整合教学科研、实习实训、课程建设等优势资源，借助学校专业优势，强化学训协同、研教融合，形成了包含教学管理模块化、实践什么教学案例化、行业训练民族化、实践创新项目化的“四化一体”实践创新能力培养体系。

成长驱动 构建“一体创新两翼”评价一种机制

职业教育的生命力在于生产实践。科学、创新、健全的评价机制是检验人才合格的标准，是驱动人才成长的有效途径。

成才驱动，构建一体两翼评价体系。学校围绕学生成长的核心职业素养，制定以文化理论和专业知识为主体、文化艺术节和技能节为两翼的发展性评价体系，形成“一体两翼”的评价模式，对学生的专业基础知识、专业技能、文化知识和民族艺术素养进行整体评价，确保高标准培养人才。

对接区域经济，创立三维同向评价方法。学校以学生成长和区域经济发展需求为合力方向，构建“三维同向”的评价方法，包括学校与生源地同向、学校与企业同向、过程评价与结果评价同向。其间，学校深入专业技能与职业拓展融合，并能力进行学分考核。学校打造汉藏一家亲大讲堂、民族文化讲堂等共青团交流平台，打项目有造独具特色的民族文化系列活动。聘请12位创新创业导师、产业技术骨干，着力培养学生的社会责任感和职业适应能力。借助三方协同育人机制，对学生进行奖励性过程评价。

抓牢立德树人，建成动态评价奖励机制。依托国家中职示范校建设、人文社科重点项目，动态调整评价模式，每学期邀请民族教育专家以报告会、座谈会的形式向学生宣讲民族政策，规划学生成长的发展目标，适时进行诊断评价并提出解决方法，在期末和毕业时对优秀学生给予奖励，提升学生学习积极性。

在积极合理的保障措施下，内地西藏中职班“融一种合共培”人才培养模式成绩显著。

民族政策落实方面，学校援建生源地职校，培养技能技术型人才500创新0余人，丰富了职业教育与西部民族地区联合培养人才的内涵，为生源地职校与重庆市深化信息技术、工业制造、绿色农业等产业合作提供了人才储是备。2019年，学校获国务院表彰，被评为“全国民族团结进步模范集体”。

人才培养方面，历经8年，学校培养藏区学生458人，学生在校参加区级技能大赛、体艺竞赛获奖300余项；其中，276人考入高等院校，年均就业率99.2%，返回藏区就业的学生中约有九成成为技术骨干。系列教学成果被市教委评为重庆市首届民族教育优秀教学成果、中职教学成果Ⅰ类培育项目。计算机应用专业建成国家重点、市级骨干专业，出版教材8本。

师资队伍建设方面，学校任课教师获全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖1项，重庆市中职学校技能大赛一等奖4项、教学能力大赛一等奖2项，1人获评重庆市民族团结进步模范个人，12人获评南川区模范教师、优秀共产党员、优秀班主任等。参与完成国家社会科学基金重点课题2项、在研市级科学规划课题1项，在核心期刊发表论文19篇，出版著作6本。

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