业内专家说，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学和初中词汇学习的数量一直没有明确要求。不同教材之间的词汇状况差异很大，调查报告显示不同教材之间的共有词只有40%，生词的共用部分比例更低。长期以来，中小学生语文教学界对常用词表的出台表示出了很高的期待，语文教学界也曾有过研制学习性词表的尝试，但因各种原因没有公布，或是没有进入中小学实际教学中。
从20世纪中期起，有关政府部门、相关单位陆续研制、公布的汉语词表有20多种，但这些词表主要用于对外汉语教学、中文信息处理，或是面向社会一般应用的通用词表，还没有专门针对义务教育阶段的词表问世。《义务教育常用词表（草案）》首次为义务教育阶段的汉语词汇教学提供了可以量化的标准，满足了时代所需，填补了这一领域空白。
据悉，词表收录的词语为现代汉语普通话中比较稳定、使用频率较高、适用范围较广、适合中小学生学习需要的常用度较高的语文词语。分为“音序表”和“义类表”两个部分。“音序表”收录词语15114个，每个词语下包含拼音、分级、词性，以及在“义类表”中的编码，按拼音排序。“义类表”收录附有分级信息的词语17092个，按义类编排，体现词语在整个语义系统中的分布情况，以及词语之间的同义、近义、类义或反义关系。两个表互为参照，不可分割。
词表将词语按词汇学习中的难易、深浅和先后次序分为四级，分别对应义务教育阶段的四个学段。具体对应关系为：1级，对应第一学段（小学1—2年级）；2级，对应第二学段（小学3—4年级）；3级，对应第三学段（小学5—6年级）；4级，对应第四学段（初中1—3年级）。专家们认为分级体现了由易到难、由浅至深、由指物写事到描情状景的词汇学习规律。
监制:李红艳
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