“我们和学生不能只讲眼前书本上的知识，那样会局限他们的人生。”傅桂花老师认为，通过生涯讲座中学长、学姐的介绍，同学们可以接触更多新鲜的专业知识，“也许可以与他们原有的认知有所联接，坚定自己的梦想，也可能打破他们对某些行业的认知误差，进一步拓宽视野，从而重新审视自己眼下的高中学业学习。”在今天的讲座中，就有同学对建筑学有了全新的认识，“有孩子一直把土木工程专业和建筑学专业混淆起来，听了学长的讲述后就更加清晰了。”
高一2班男生甘传元对化学有着浓厚的兴趣，并立志将来成为一名化学老师。听了学长、毕业于上海师范大学的黄玮嘉的《当老师后怎样》讲座后，他重新梳理了自己的职业规划。“原本很想当一名教师，听了学长的详细解读后我有点动摇了，现在更想从事与化学有关，但更高新的、偏研究类的职业。”
2014年，大同中学提出教育应为学生生涯发展服务、为提升学生生命质量服务的理念。学校将生涯教育纳入学校整体发展规划，聚焦提升高中生“生涯规划意识和能力”，培育“笃学敦行，立己达人”的大同学子。学校生涯教育主要涵盖：入学适应预备期教育（初高中衔接）、高中学涯规划与发展、未来高校学涯与职业生涯规划，每个模块包含“独立性发展”“规划三年高中生活及未来发展”“选择学校课程”“选择高等教育机会或就业工作领域和途径”等具体内容。同时，从学校教育、家庭教育、社会介入三方面的视角，系统完整地开发具有可操作性和可推广性的普通高中生涯教育操作模式，逐渐形成了“统整融合、内容适切的高中生涯教育目标与内容”和“课程链通、心理贯通、德育融通的生涯教育实施”以及“全员导师、家校互动的生涯教育保障机制”。
图片 / 蔡维帅
