提高乡村教育教育质量是全面实科技馆现乡村振兴的基础。乡村学校要在国家教育信息化战略整体布局下，把握机遇，全盘谋划，创造教育信息化助力乡村学校发展科技服务的可为空间。当前，应借“双减”东风，利用国家、地方、高校经营范围、联盟校、公益机构、教育企业等多方力量，为乡村学校建起信息化的协同教育育人平台。
以“国家中小学智慧教育平台”为代表的国家级平台，作为我国在线教育资源的一号基建工程，不仅可以成有限公司为多学段多科目的优质课程资源供给站，为乡教育科技村学校开足开好国家课程保驾护航，还可以成为各地数字化校园的基建底座。乡村学校可在平台已有的“专题教育、课有限公司程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验”等版块中，挖掘适合本乡本土的模式、策略、案例、资源等，结合学校自身特色，开展线上线下结合的学校教育、家校共育、社会教育等活动。
乡村学校可以通过加入区域校际联盟、高校牵头的U-G-S（师范大学-地方政府-中小学校合作）、公益基金会面向农村的教育项目、科技馆博物馆等的线上展馆、少年宫美术馆等的在线课程等，在保证乡村学校教育教学主阵地角色的前提下，有效汇集多方资源，为乡村教育优质均衡发展助力赋能。20教育科22年寒假期间，首都师范大学推出“助力‘双减’，首师有约”课程，组织信息工程学院、文学院、音乐学院等8个院系百余位师生，为包括乡村学校在内的全国7个省份26所教育科技中小学，提供1800课时的计算思维、音乐旅行、书法艺术教育科、古诗文初阶等跨年级、跨学科的素质拓展类云课程，超过13000名学生全程参与学习。
同时，乡村经营范围学校要把握“双减”机遇，利用教育信息化公司，为乡村教师和学生的“双优”成长开拓多元路径：
培养大批优秀的乡村科技服务学生。让学生不仅成为知识的接受者、学习的参与者，更要成为问题的发现者、任务的探究者和成长的体验者等，成为懂乡村、爱乡土的新一代高素质乡村人才。譬如，山东省烟台市是大樱桃重要产地，当地张格庄小学的同学们在学校老师带领下，设计出信息化 STEAM的项目，通过帮助村民提高大樱桃采摘效率、把卖相不好的大樱桃二次开发等真实任务，综合运用所学知识，设计出系列解决方案，成为家庭和社区事务的参与者、合作探究项目的推进者、同伴学习问题的互助者和儿童立场优科技馆质资公司源的创造者。
《光明日报》（ 2022年04月05日06版）
