合肥工业大学党委书记余其俊
合肥工业大学校园 合肥工业大学供图
评价改革由“数量导向”转向“价值导向”
《瞭望》：引导大学高质量发展，评价改革“破五唯”是重要抓手，你们抓出了哪些亮点？
余其俊：高校的首要任务是培养人，而建设一支高水平的教师人才队伍，既是基础，更是关键。
近年来，我们大力实施“人才强校”战略，全面深化综合考核评价改革，破除“五唯”定式，提出并深入践行教育评价改革方案，形成了立德树人以教师为重心、能力培养以学生为重心、科学研究以价值为重心的新评价体系，全方位激发各项事业的发展潜力与创新动能。
我们通过有计划、分步骤、成体系的改革，构建起由“数量导向”向“价值导向”转变的新评价体系，建立了涵盖教师入职、晋升、聘任和奖惩全过程的考核评价和激励机制，实行按岗聘用、按贡献取酬，不唯“帽子”设置岗位、不以“帽子”区分教师队伍，严格实绩考核管理，打破了过去一顶“帽子”包打天下的格局。
学校设立了面向高端人才的“斛兵学者”系列岗位，不管是否有国家级人才的“帽子”，均可申报。
在岗位申报评审中，学校按照创新质量和贡献的导向对申报人进行学术评价，同时对师德师风、教书育人、科学研究和公共服务等方面进行综合评价。
在引进教师时，学校面向有发展潜力青年人才设立“黄山学者”特聘教授、优秀青年和学术骨干三类岗位，实行学术水平与成长潜力评估相结合的综合评价模式，坚决破除“五唯”定式，让真正潜心教书育人、科学研究的青年教师脱颖而出。
在职称评审中，学校实施代表作评价制度，成果涵盖了高水平论文或专著、规划教材、教学科研奖励、有价值的发明专利等多种形式，评审过程更加注重标志性成果的价值、质量、贡献、影响，彻底扭转了唯论文的职称评审导向。
在科研考核中，我们摒弃过去常用的数论文、数项目、数奖励，再将数量做“简单加法”作为考核和奖励的唯一依据的数量导向模式，而是将成果的影响和价值作为最主要的考核因素，从多个维度考察对团队和集体的贡献，不撒胡椒面，按贡献奖励。
通过这一体系化的教育评价改革，我们将思想和力量更好地汇聚到立德树人根本任务和学科发展整体目标上来，为广大教师和科研人员真正胸怀大局，紧盯国家重大需求和“卡脖子”技术以及产业实际需要，凝心聚力培养高水平创新性人才，精耕细作产出高水平原创性科研成果提供了坚强保障。
把好立德树人总开关
《瞭望》：如何更好培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？
余其俊：培养什么样的人，是教育的首要问题。立足新时代经济社会发展和人才成长需要，在全面深化教育教学改革的进程中，我们明确了“德才兼备、能力卓越，自觉服务国家的骨干与领军人才”的人才培养总目标，通过构建高水平人才培养体系，建设一流本科教育，打造卓越研究生教育，深化课程思政建设，落实“第二课堂成绩单”制度，人才培养在学校各项工作中的中心地位不断强化，培养质量显著提升，培养特色持续彰显。
我们创新性地提出“以学生发展为中心、以能力培养为导向、以过程管理为抓手、以持续改进为动力”的教育理念，构建并持续优化“立德树人、能力导向和创新创业”三位一体的教育教学集成体系，将立德树人的内涵融入各个专业人才培养方案和课程体系建设之中，在所有课程教学目标的达成中实现知识传授、价值引领和能力培养的有机统一，从源头上把好立德树人总开关。
学校形成了“培养目标—培养过程—持续改进”的可预期、可检测、可控制的闭环教学体系，通过实施“以学生为中心”的过程教学和实时评测模式，推动持续改进，引导学生主动融入到体验知识、感悟知识、运用知识和创新实践这一过程，进而更好培养学生综合能力和创新思维。
同时，我们全面实施“第二课堂成绩单”制度，将其作为毕业要求，持续推动第二课堂体系化、系统化、规范化建设，不断凸显第二课堂在人才培养中的重要作用，统筹推动大学生体育、美育、劳动教育等一体化改革，形成了“两个课堂”深度融合,“两张成绩单”相得益彰的德智体美劳“五育并举”育人新体系，让学生真正实现全面发展。
通过科学化、系统化、制度化、规范化体系设计，价值塑造、创新实践、技能拓展、素质养成与知识传授相结合的育人模式全面形成，学生综合素质得到了全面提升，毕业生深受用人单位青睐和社会各界好评，学校各项办学指标达到历史最高水平，为学校更好培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在全面建设社会主义现代化国家新征程上作出新的更大贡献打牢了基础。■
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至123456@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
