因材施教是重要的教育理论内容，不能把按照考试分数划分的快慢班就叫因材施教了。因材施教是教学实践中一项重要的教学方法和教学原则，因材施教具有丰富的现代内涵，老师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
然而，现代管理科学又告诉我们，任何社会组织和机构都应该遵循在法律框架下，以公平和诚信为基础的效率和效益优先原则。学校作为传承和发展人类文明的重要社会机构，理应是效率和效益优先为原则。学校课堂讲授的知识内容应该是前人对知识规律性的总结、推导归纳、系统分析、约定认知等，教学内容是针对大多数学生的，这样的课堂教学效率高、效益好，如果教学内容只针对个别学生，不符合效率和效益优先的原则。
家庭教育对因材施教具有非常重要的意义。家长在因材施教的过程中应该扮演重要角色，切不可把自己扮成旁观者，错误地把孩子的教育当成只是学校和老师的事情。家长要在日常生活中去发现孩子的优点和缺点，鼓励其优点，纠正其缺点。鼓励、引导或纠正孩子的兴趣、爱好和志向，但却不可把父母的兴趣、爱好和志向强加于一个未成年的孩子。指导孩子扬长避短，给孩子更大的空间，让他们自由地成长，做有责任心的，有爱心的，懂欣赏的父母，比把孩子的前途交给学校更靠谱。当然，对于财力允许，又能确定孩子属于哪一类“材”的家庭，可以把孩子送到培养“材”对路的私立学校去发展。
认清楚今天的教育形态是适应工业社会发展而产生的，就明白了现阶段公立学校教育还不具备因材施教的条件，公立学校教育不应该把培养拔尖人才作为根本目的，应该把提高学生整体受教育质量，让绝大多数学生受益最大化为根本目标。立德树人是根本任务，多数人受益了，拔尖人才会自然形成。
公立学校的教育功能不能无限扩大。家长和社会不要期望通过学校教育就能够培养出大师来，不仅中国的教育培养不出当代大师，国外的教育也不会立竿见影就培养出大师。大师是由社会环境、时代机遇、自身的聪慧和努力等因素造成，学校教育仅仅是一方面。大师也要靠历史检验，当代人自诩大师，或封别人为大师，都是利益的驱使。（李志民，图片源自网络）
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