赏析短歌行作文(短歌行诗歌赏析作文800字)

原题回放

浩瀚的文学世界里有很多熠熠生辉的经典诗文，每一篇都有其独特的艺术思想魅力被后人称道。苏轼《赤壁赋》在主客问答中实现情景理的结合、起承转合思路清晰，朱自清《荷塘月色》采用圆形结构在叙事写景中抒发情感；曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象；李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境、语言雄浑豪放，李清照《声声慢》（寻寻觅觅）在表达愁情时别出心裁地运用叠词；陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面抒发的田园情怀引后人追慕，史铁生《我与地坛》在荒芜寂静的景物中发现的生机活力与生生不息之美启迪人们对生命的思考。

学校将在读书月活动中举办一场经典诗文鉴赏会，要求各班选派一名代表到现场作鉴赏交流。你是一名高一学生，请你从本学期所学的语文教材中选取一篇经典诗文写一篇鉴赏文稿代表班级去参加鉴赏会。

要求：理解材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

题目分析

1、题目材料理解

“每一篇都有其独特的艺术思想魅力被后人称道”指向诗文的艺术和思想层面的鉴赏，第二段共用了八篇语文教材中的诗文为例启发考生思考以选出鉴赏的角度与要点：《赤壁赋》《荷塘月色》着眼于诗文的布局谋篇，《短歌行》《琵琶行》着眼于艺术手法，《梦游天姥吟留别》《声声慢》着眼于诗文的语言特色，《归园田居》《我与地坛》着眼于主题思想。材料表述中用“；”标出层次，以助考生找到取点鉴赏的四个方向。

2、写作任务解读

情境任务：参加经典诗文鉴赏会

身份意识：高一班级代表

内容任务：鉴赏高一语文教材中的一篇诗文

文体要求：用于现场交流的文学短评

3、写作要求解读

理解材料，选好角度：能理解材料中指引的如何选择鉴赏角度，明确最有鉴赏价值的角度进行写作，写出诗文的魅力所在。

确定立意，明确文体：能就自己所选取的鉴赏角度提炼中心观点展开论述，符合文学短评的基本要求。

切合身份：以高一学生的视角与口吻进行鉴赏交流

“每一篇都有其独特的艺术思想魅力被后人称道”指向诗文的艺术和思想层面的鉴赏，第二段共用了八篇语文教材中的诗文为例启发考生思考以选出鉴赏的角度与要点：《赤壁赋》《荷塘月色》着眼于诗文的布局谋篇，《短歌行》《琵琶行》着眼于艺术手法，《梦游天姥吟留别》《声声慢》着眼于诗文的语言特色，《归园田居》《我与地坛》着眼于主题思想。材料表述中用“；”标出层次，以助考生找到取点鉴赏的四个方向。

2、写作任务解读

情境任务：参加经典诗文鉴赏会

身份意识：高一班级代表

内容任务：鉴赏高一语文教材中的一篇诗文

文体要求：用于现场交流的文学短评

3、写作要求解读

理解材料，选好角度：能理解材料中指引的如何选择鉴赏角度，明确最有鉴赏价值的角度进行写作，写出诗文的魅力所在。

确定立意，明确文体：能就自己所选取的鉴赏角度提炼中心观点展开论述，符合文学短评的基本要求。

切合身份：以高一学生的视角与口吻进行鉴赏交流

考场作文

杜甫的《登高》

湛江某考生

《登高》是杜甫的名篇，为人所传诵。下面让我们来欣赏一下吧！

《登高》是杜甫于公元767年所作，杜甫写这首诗时，社会一片混乱，他正面临着时代的不幸，个人的体弱多病，再加上壮志未酬，内心极为苦闷和忧愁。而这首诗通过登高时所见的秋江描写，表达了诗人常年漂泊，老病孤单之愁。

这首诗的意象集中，围绕登高这一活动而展开，诗歌前四句写登高见闻：首联是天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞六个意象，天造地设，自然成对。颔联集中表现了登高之后所见的秋天的典型特征。诗人仰望茫然无际、萧萧而下的木叶，用落叶和江水抒发诗人韶光易逝、人生迟暮的感伤，意境阔大悲凉。诗歌后四句写登高后悲秋的感怀。颈联将诗人容易悲秋、多病登高的感情，概括进“雄阔高浑，实大声浑”的对句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。尾联对话，并分成了五六句，写本来会盎然地登高望远，此时却平白无故地惹恨添悲。

《登高》也用了对仗的手法。此诗四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，诗中对仗主要分为整句的宽对，又分为句内与句间的工对，即要求词性一致，句型一致等等。这首诗不仅做到了较容易做到的宽对，还尽量做到了较难实现的工对。

首联中的“风急”既与“天高”形成了严格对仗，又与“渚清”和“沙白”形成宽对；“猿啸哀”与“鸟飞回”是静与动的对仗，也是声音和形态的对仗。颔联中“无边”与“不尽”、“万里”和“百年”，这两组词语大范围地形成了空间对仗（编者注：“空间”应是“时空”）。

点评

2020-2021学年期末考试是使用高中部编版教材后的第一次在全市范围内的考试。高一语文作文题目体现了新课标对诗歌、写作评价的新要求。考生如果缺少相关的学科素养，就很难写出像样的作文。

（标杆君）