学以致用终止的意思(学以致用用以致学的意思)

一、情境创设，理解词义从单一走向整合

成语，作为小学语文教学的重要内容，教学方法多种多样，针对部分表现性较强的成语词汇，教师可结合词义创设情境，将其内容表现出来，往往能够给学生留下深刻印象。

在教学《从现在开始》一课中的“议论纷纷”和“叫苦连天”两个成语时，教师先让学生想象：新上任的袋鼠神气地下令小动物们和它一样跳着走路时，小动物们会怎么说？学生一下子来了兴趣，有的说，这怎么办呢，跳着走路太累了；有的说，袋鼠怎么能把自己的生活习惯强加给我们呢；还有的说，我从来也没有跳着走过路，这可怎么办呀……找准时机，教师适时地问：“刚才大家你说一句，我说一句，就叫？”学生们齐声回答：“议论纷纷。”接着教师让学生尝试连续跳两分钟，看着他们气喘吁吁的模样，问：“你现在最想说什么？”学生们有的回答“跳着走路太累了，我现在一点力气都没了”，有的回答“短短两分钟就这么累了，动物们要跳一个星期该怎么过呀”。于是教师又趁机提问：“刚才我们大家都在诉苦，可以用课文中的哪个成语？”学生异口同声：“叫苦连天。”

“议论纷纷”和“叫苦连天”是课文中的关键词，教师依托文本创设情境，引导学生换位思考，把词义理解和情感体验融为一体，让学生在角色体验中加深了对成语的感悟。

小学语文教材中有许多对人物反应、动作、外貌以及神态进行描述的成语词汇。在对这类成语开展教学时，可让学生结合自身的理解去表现词义，既能充分显示出学生在教学活动中的主体地位，又能让学生对成语含义的探究保持积极的兴趣和极高的求知欲，对所学内容有更深的理解和掌握。

二、实践拓展，教学重点从释义走向积累

教师要有意识地把课内学习延伸到课外，增强学生创造性学习和实践的机会，可以组织趣味性的成语实践活动。

1.慧眼赏成语，妙笔绘成语。在学习成语的启蒙阶段，学生的好奇心、求知欲强，对形象、直观的画面有着浓厚的兴趣。教师可通过组织学生欣赏精美的成语插图，引导其表达成语的意思；组织学生根据成语的意思创造性地绘画，起到理解、记忆成语的目的。

2.海阔天空搜成语。组织学生通过书籍、网络、生活等搜集常用的、经典的成语，摘录在趣味成语本中，相互交流学习，每月评选出“成语小博士”。

3.精挑细选分成语。成语世界浩如烟海，若没有规划地死记，往往事倍功半收效甚微。教师可以引导学生将搜集到的成语按照一定的规律进行分类，如：结构相同、含有特殊字、意思相近、内容关联等，根据不同的类别来记忆，可以起到事半功倍的效果。

4.滔滔不绝讲成语。教师可以有意识地营造“人人讲成语”的氛围，引导学生将含有历史、典故、神话、寓言的成语故事，在不同地点、不同时间、不同对象面前绘声绘色地讲出来。

5.丰富多彩玩成语。通过开展如“心有灵犀猜成语”“火眼金睛辨成语”“手舞足蹈演成语”等游戏，让学生在“玩”中学会正确地运用成语。

6.百花齐放用成语。只有厚积才能薄发，说话、写句、作文时才能在记忆的仓库中把成语信手拈来，为我所用，可以开展“成语作文竞赛”“成语书画展”“特定情境用成语”等活动。

三、由“词”及句，融入表达从悟情走向运用

学习成语知识，其目的还是为了在生活中运用。随着学生所掌握的成语词汇逐渐增多，教师可经常性地去创设成语应用环境，让学生在情境中使用成语，达到温故而知新的效果。

教师还可通过开展综合实践课的方式，有效引导学生进行成语运用。比如在开展劳动教育时，教师可以引导学生说出有关于“劳动”的成语；天气寒冷的季节，便可引导学生说出与“冷”相关的成语；不同节日说出与节日相对应的成语，等等。如此一来，学生便有了众多可使用成语的场景，其知识应用能力得以提升，对成语的运用也就更加得心应手。

成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，将平时的点滴积累和阶段性的系统梳理结合起来，才是积累成语的有效方法。教师要采取化整为零的方式，结合教学内容优选教学方法，积极创设成语的应用环境，有意识地培养学生积累、运用成语的习惯，从而进一步激发学生学习成语的兴趣，丰富文史知识，扩大眼界，提高学生的文化素养。