曹操在《短歌行》中写道：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”杜甫在《登高》中感叹：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”我国古代文人在被贬他乡或人生晚年时期曾写下了无数满怀悲秋之情的大作。
用诵读声，为古代文人墨客“解忧”
在找出“忧虑”之后，学生也由此得出结论：《短歌行》中虽然有因人生短暂、天下不平而导致的“忧思难忘”，但更多的是积极招募贤才的“慨当以慷”。慨当以慷是基调，应该通过短拖腔、快节奏读出来；忧思难忘是偶尔，则可以适当拖长一些。
穿越千年，与诗人“同悲伤”
在学习过程中，聂鑫老师为学生们提前准备好了丰富的助读材料，让学生在阅读后分小组进行讨论：作者的悲秋之情与历史上一般的悲秋之情有何区别？
随后，上海市控江中学的冷海鹰老师沿着聂老师单篇教学《登高》分析的悲秋情绪，从“此悲，何如？”的角度切入，围绕“人生际遇与生命感慨”开展这一单元的进一步学习。
在课堂上，以小组讨论的形式推进交流，最终生成课堂发言。学生借助示意图和投屏技术演示，自由发表自己的观点，分享探究结果。一位学生说：“我最欣赏的诗歌是杜甫的《登高》，这首诗表达了作者悲壮的感情，杜甫一辈子未展宏图，老年依旧固守初心，令我钦佩。”
冷老师从单篇到单元，从“悲伤情绪”到“从悲再出发”，启发同学们在诗作中寻找精神的力量，寻找与世界对接的方式，让在座的学生们懂得在遇到困境时所要拥有的态度、深度和广度。
在冷海鹰老师的课上，从作者创作时的人生际遇、作者其他的诗文互相证、历代（含当代）评价以及相关文艺理论和哲学思想这四个维度，给学生提供了结构化的助读资料。
陈怡认为，当下学生学习目标的支持体系包括自主式的学习流程、分布式的学习评价、学术型的学习组织、结构化的学习资源和创新型的学习空间。这也对学校和教师提出了更高的要求。
上海市特级教师、正高级教师、白云语文工作室主持人王白云老师对授课的三位老师表示赞赏，她表示，传统的单篇教学这一单元需要16—20课时，而现在通过单元统整之后，对教师是一大挑战。
王白云老师认为，教师要坚持学生立场，该教师做的教师要精益求精，该学生做的教师要坚决放手。教师要站到“讲台的边上”，做好导学、助学、督学、评学的工作。不要迷信“讲”的效力，要在共商学习目标、设计学习流程、供给学习空间和学习资源、建立学习组织上着力下功夫。
吴群英希望教师继续探索语文教学改革的路径，在“双新”的大背景下，教师能通过自身思维能力的提升来带动学生思维和核心素养的提升。
周增为说：“教学是人生经验、视野、阅历打开，这都是在教师的带领下渐渐提升起来。教师和学生双方都是主体，需要彼此之间的配合、揣摩、理解、交流和沟通。教学过程也是一个互相激发、思维激荡的过程。”
照片由主办方提供
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