说课稿模板：《日月潭的传说》

《日月潭的传说》在历年教师考试考题里经常遇到，很多考生经常疑惑说课该从何说起，所以中公教师特意为大家准备了关于《日月潭的传说》的说课稿，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然。

各位评委老师大家好，我是__号考生，我今天说课的题目是《日月潭的传说》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

二、说学情

学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可通过以读代讲，读讲结合的形式引导学生体会主人公不畏强暴、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。

三、说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识和能力目标是能正确、流利有感情地朗读课文;学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。过程与方法目标是抓住关键词句，在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和发展。情感态度与价值观目标是体会体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

四、说教学重难点

由于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为感悟大尖哥和水社姐的形象，难点是体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

五、说教法和学法

依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会大尖哥和水社姐的高贵品质。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解。

六、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、说这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

(一)谈话导入，激发兴趣。

台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗?

放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。

教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。

导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。板书课题。

(二)学习字词，整体把握，为说故事做铺垫。

这篇课文的生字词对于学生来说，并不是太难，但这篇课文的四字词语比较多。对于学生疏通理解课文也很关键，因而语文教学时要让我让学生充分地去读书，告诉他们想讲好故事必须攻克字词并知晓课文的主要内容。我通过读词、解词，用词串联故事等形式帮助学生初步感知文本，为下面说故事，感悟人物形象作了铺垫。

(三)以读代讲，层层铺垫，说故事的起因与发展。

这个传说内容较长，因而我安排学生通过讲故事的形式学习课文的二、三自然段。说起来是讲故事，其实就是引导学生读书，做到熟读成诵。所以课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，再加上我对他们适时地评价，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

1.说好起因，事半功倍

传说的起因部分相对来说较简单，因而只要先引导学生讲好故事的开头，会极大地激发学生讲故事的兴趣，提高表达的自信心。我采用的方式是先让学生反复读，相机引导读时应注意的关键之处，如“很久很久以前”语速要慢，让人感受年代久远，体现传说的特点;“吞吃日月”“漆黑一团”引导学生重读，感受恶龙的凶猛。随后，引导学生脱离文本自己说，将文本的内容内化成自己的语言。同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

2.逐步引导，活化文本。

这一部分的讲述是本节课的重点也是难点，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我主要采用读、说、悟结合的方式，逐层引导学生感悟文中人物的美好品质。

讲述第一处：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”

…… 还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”

这一过程就是活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、悟的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。

讲述第二处：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。

3.连贯讲述，合作共进

熟读文本之后再加上学生对文本的感悟，他们在讲述故事的起因与发展相对来说就不是太难了。于是，我给学生充足的时间自由练说或合作练说，让他们在说故事中感受传说的魅力。

4.强调生字。

本课重点指导“漆、冒”，采用引导学生观察我范写的方式教学。

(四)小结作业

回家后把这个故事的起因、发展有声有色地讲给家长听。

七、板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。以下就是我的板书设计：

众所周知，面试更多的是一种考官与考生之间面对面交流，通过观察的手段来判断面试者是否具备相应的教师基本素质的形式。而在面试过程中考生往往存在两种状态，一种是相对放松，能够将自己所掌握的发挥出来，另外一种就是由于紧张导致发挥失常。这两种状态其实完全可以通过合理的安排练习奏来克服。说到课堂节奏就不得不说现在应试过程中考生常出现的几种心态变化，下面简单说一下出现这种心态时各位考生应该怎样去调整，希望能对各位准备面试的考生有所帮助。

一、急功近利型

在备考阶段，经常会有这样一类考生，能够很积极的准备相应的备考资料，但由于考生在认为面试“说”才是最重要的，所以部分考生会很着急的进行“说”“讲”练习。这就导致考生在准备过程中不能用心并且真正的掌握课程的核心内容，很容易出现抓不到课程重点的问题。从而在面试过程中由于没能讲授课程的重点知识而被面试淘汰，一个好的老师，能够掌握到课程的核心内容是很关键的。

那么针对这一类型的考生我认为，首先大家要控制自己练习的节奏，不能毫无意义的练习;其次要针对于讲课过程中存在的不足以及需要改正的方面，明确落实在纸上，了解自己的不足之处，并且寻找正确的方式改正，在接下来的练习中尽自己最大能力去改正;最后，再尝试通过更多的篇目提升自己的能力。

二、胆小自卑型

在备考阶段另外一种极端的心态便是，考生极度不自信，不敢将自己的内容表达出来，不敢上台讲课。这跟第一种学员形成鲜明的对比，这是一种不自信的表现，并不是说他们不会写、不会思考，而是这一类的考生看到别人讲的比较优秀，自己内心自卑，害怕自己讲的不如别人丢人，这一类的考生最大的问题就是心态问题。没有勇气站起来讲课，亦或者是讲课过程中各种紧张，导致面试过程中遗忘教学技能的应用。

针对于这一情况，最重要的是我们自己要树立信心。首先，需要及时的与任课老师进行交流沟通，说出内心的恐惧，找出自己的不足，能够给自己最客观的评价，然后及时作出相应的改正;其次，可以自己单独找地方进行练习，先疏通思路，然后再找尝试在不同的环境下进行练习，逐渐克服内心的紧张情绪。

上述二类考生的心态，属于在应试过程中比较常见的。其实不论是哪种心态，我们都由衷的希望大家能积极地调整自己的心态，灵活应考，能够在面试的过程中脱颖而出。希望大家能够通过自己的努力，考上理想的岗位。中公教育祝大家早日实现自己的教师梦！