教学常规
为进一步深化新课程改革，提高教师教学能力和水平，促进教师专业化发展，落实学生主体地位，促进学生全面和谐发展，提高教育教学质量，促进学校科学可持续发展经校长办公会研究决定，特制定此《常规》。
第一部分 教学指导思想
按照“学会、教会是基础；会学、会教是关键；总结、反思是提高；求异、
创新是目的”的教学指导思想和《深化课堂改革的指导思想》文件精神，遵循
“态度决定高度、信念捍卫辉煌、细节左右成败、课堂成就梦想、和谐促进发
展、团结就是力量”的工作方针，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主
轴、思维为主攻、训练为主线”的基本原则，落窦“精讲、善诱、激趣、拓患”
的教学要求，努力形成“高一夯宴基础，和谐发展；高二凸显优势，自我发展；
高三超越目标、跨越发展”的教学管理特色。
第二部分 教学环节要求
一、制定学科教学纲要
（一）各学科中心教研室、各备课组应在开学3天内制定好本学科教学纲
要，报教务处审批备案。
（二）学科教学纲要，包括本学科的教学目的、教学要求、教学内容、教学
计划（讲授、实验、作业的时数分配）以及教学法上的基本要求等。
（三）制定教学计划要充分体现整体优化的原则，整体考虑三年教学进度，
科学处理好各教掌环节之间关系，明确培养目标，把握各层次知识的衔接。制定
教学计划还要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、情感协调发展和综合
提高的原则。
（四）学期工作计划的主要内容应包括：
按教学大纲，参照教材，结合学生实际，定出本学期教学目标，明确教学指
导思想。
分析教材，确定各单元的教学重点、难点，设计基本教法和主要的教学措施。
本学期教学研究、教育教学理论学习计划和教学改革课题。
改进教学，提高教学质量的主要描施。
学生实验、第二课堂活动和社会实践活动计划。
教学进度安排。
学科教学纲要采用打印稿，要有学科中心教研室主任、研课主任的签名，同
时还要在指定目录存一份电子文档。
二、备课：备课做到“四结合”：集体备课与个人备课相结合、备教法与备
学法相结合、备知识传授与备能力培养相结合、备教师活动与备学生活动相结合。
1、体现新课改指导思想
教师要充分体现新课程改革的指导思想，充分调动学生学习的主动性，把培
养学生的能力放在首要位置，教会学生学习。
2、深入钻研教材
任课教师要系统地认真研读新课程标准和教材，注重研究教材的内在联系、
每一模块在全部教材所在的地位。
列出知识网络、能力训练和思想教育要求，统筹安排每一节课的目的、要
求，确定教学重点、难点。
3、全面了解学生
掌握学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法，预见学生学习动向，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性。
4、认真进行教学设计
从教材和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、德育和心理培养等各环节迸行周密思
考，设计适宜的施教方案。要重点设计好学生活动，激发学生学习的主动性，突出重点，突破难点。
(1)坚持个人备课与集体备课结合。同头教师要通过集体备课做到统一目标、统一重点和难点、统一内容，统一进度，统一作业、统一“自助餐”、统一测试题。
说课做到“六说六明确”：说教学目标，明确总体构思；说教材分析，明确重点难点；说教学设计，明确教学结构；说教学程序，明确教学思路；说学法指导，明确所提问题；说特色创新，明确主攻方向。
5、教案编写：教案做到“八必须”：必须明确教学目标、必须体现教改思想、必须理顺设计思路、必须重视学生活动、必须突出重点难点、必颓精心安排时间、必颓科学设计板书、必须及时进行反思。
要求每位教师每一个进度课时都应有一个教案，不许不备课而上课，不许漏
备，不许转抄教案或使用旧教案。
任课教师应至少提前2天写出教案。
教案应包括教学目标叙写（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教材简要分析、教学活动设计、教具器材选择、导言设计、教学重点、教学难点、课堂练习、课堂小结、作业、时间分配设计、板二B或板画设计、学法指导、教学后记等。
教师编写教案，应使用学校统一印制的教案纸或打印稿，教案的书写字迹要
工整，形式要规范。青年教师要坚持写详细的教案，并请师傅把关审核，提出修改意见并作修改后，师傅签字确认。
上课前，要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改。教师要准备好教学
用具。
三、课堂教学
1)落实目标导学要求，每节课前教师要板书学生学习目标，使每个学生带着
目标学习，激发兴趣，主动学习，每节课结束时要对学习目标完成情况进行评价。
2 )落实教改指导思想
教学过程要体觋教改指导思想，落实学生主体地位，教学中要体现“三个转
变”变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。做到“四个注重”，即注重启发诱导、注重学法指导、注重情感渗透、注重培养创新思维，实现“五个要让”，即能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生思考的耍让学生自己思考，能让学生自己得出结论的要让学生自己推导出结论。
课堂教学要按照教会学生学习的总体要求，要切实重视在教学中教给学生学
习方法，不仅要学生学会，更要学生会学。学会、教会是基础，会学、会教是关
键，总结、反思是提高，求异、创新是目的。
“两个结合”：“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合，提高课堂教学
效益，引导学生自主思考，主动提出问题，激发学生学习潜能。
“三个允许”：允许学生出错、允许学生质疑、允许学生争辩。
“四个5分钟”：教师连续授课不能超过5分钟，学生自主学习活动不能少于5分钟，对学生的个别提问不能少于5个，有效的问题设计不能少于5个。授课过程争取做到：找准支点，把握重点，不留盲点。
“五个要”：课堂引入要自然、课堂提问要巧妙、重点难点要突出、知识过
渡要平缓、总结反馈要及时。
(3)遵守教学原则
做到讲清概念，讲清新旧知识的联系，讲清重点与难点，注重双基，注重课
堂消化，注重面向全体学生，要以学生为主体、教师为引导、训练为主线，思维为核心。要重视信息的反馈，及时调控，尤其是注意培养学生的自我调节能力。
(4)结构严谨，内容准确
上课要有计划性，要宴践教案。授课内容的教育性、科学性和系统性要强，
不能模棱两可，含糊不清。讲究教学方法和精心安排教学进度，使复习、新授、作业有机结合，努力使教学过程整体优化。重点难点的处理要得当，教材的教育因素体现要自然，教学内容的质和量要适度。
(5)目的明确
教学过程要体现面向全体和因材施教的原则，把能力的培养放在首要位置，
使每一个学生都得到发展。
课堂提问要精心设计，要捉在关键处，问在点子上。要给学生思考的时间，
要避免提问答案是“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类
不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。
规范严谨
1)教师在上课预备铃结束时，应到达教室门口，巡视学生的上课准备情况：
上课铃日向，进入教室，师生问好后开始上课。
2)教师要服装整洁，仪态端庄，精神饱满，不带个人情绪。体育教师上课必
须穿运动服、运动鞋。
3)要站立讲课（若遇特殊情况，如身体不适，应向学生说明），紧扣教学内
容，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。不允许上课开手机。
4)要保证上课时间，教师不得中途离开教室，不得接待客人，不提前上课、
不迟到、不提前下课、不拖堂。
5)外语教师耍用英语授课。
6)任课教师不得随意调课，如确有特殊原因，调课应先向年级部申请，年级
主任批准，向全年级公开，井报教务处审批备案。
7)注意总结反思
课后要写出教学反思，附于教案之后（如教案实践情况、有何创新、有何遗
漏待补、出现问题如何处理及教学效果等等）。
三、学科资料，学科资料包含作业、自助、学案、教学目标叙写、教与学问
题汇总、学科课件、研案、课堂观察制量表等内容
1、学科作业
(1)作业内容要符合新课程标准和教材要求，要注意前后联系，耍有利于学
生理解和巩固所学知识，有利于对学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生智力的发展。
(2)精选精编
要精选作业习题，要有自编习题，原创习题（要注明命题人），责任要明
确，要有组编人、校对人、审核人签字负责，作业要有启发性、层次性、针对性和典型性。
布置给学生的作业教师应自己先做，尤其是青年教师，确保没有重题和错题
出现。
所有印刷的作业题，全部录入微机。
(3)层次分明
要针对学生的差异提出不同要求，不搞一刀切，作业分为基础题和选做题，
对中下等生要求完成基础题，让他们“吃得了”；优等生可适当提高要求，使他们“吃得好”。普通班与实验班作业应有所区别。
2、学科自助餐
(1)高考学科有课的当天都要留“自助餐”。
(2)“自助餐”应适量，每科的“自助餐”须使中等学生能在20分钟以内做
完为宜；
(3)“自助餐”应有利于调动学生学习的主动性，色、香、味俱全，且以自
编或自组习题为主；
(4)“自助餐”一般应包含复习指导、典型题例、预习指导、拓展提高、课
后训练等内容。练习题要以适当的形式给出答案。
(5)“自助餐”应全部录入微机。
(6)“自助餐”应区别于学科作业，不准收交，不准采取强制措施，不准进
行检查验收或变相检查验收。
3、学案
(1)高考科目学科课堂采取学案导学制，
(2)学案导学即以学案为载体，以导学为方法，自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务；
(4)学案内容一般包括学习目标、知识梳理、练习等内容；
(5)学案应全部录入微机。教师的指导为主导，学生的要点点拨、典型例题、课堂；
五、自习辅导，落宴自习考试化的要求。
1、常规要求
(1)学科自习期间，教师进行全程辅导，以及时解决学生提出的问题。
(2)上自习课时教师一律不准讲课。
(3)学科自习必须留作业，如为书面作业，下自习课时必须交作业，其它时
间不得收交。
(4)公共自习除班主任外其他教师不准进教室。
(5)公共自习不准放投影、不准在黑板上抄习题或答案。
2、任务明确
每个自习课数师要进行周密安排，对学生提出明确要求，明确自习课所要达
到的目标。
3、做好个别指导
要特别关心后进生，加强对他们的个别辅导，耐心帮助他们进步，不准用罚做作业的办法惩罚犯了错误的学生。
4、认真批阅，习题作业批阅“五必两注重”：有发必收、有收必看、有看必
批、有批必评、有评必补，注重及时批改，
(1)做到作业批改不隔夜，习题讲评不隔天，
(2)学生作业必须规范，学生作业错了要及时订正及时讲评。
(3)重视错题重做，每位学生都要有错题记录本，每单元（课、章）结束耍
组织错题重做。
(4)每学期每生要面批面改一次。
(5)周测考试化
平时作业对学生要严格要求，引导学生要象考试一样认真对待每一个作业
题，每次作业都要按考试的要求进行限时定量训练，试题上要标明分数，而且要进行强化训练，高一二每两周进行了一次学科调研考试，高三每一周进行一次学科调研考试，学科调研考试要进行统计分析，要打印分数。
六、教学研究
1、学科中心教研室主任、研课主任开学初制定好学期教研计划，每次活动前要提前做好安排，并组编研案，研案应至少提前1天通知相关老师，已提前做好准备。
2、任课教师应积极参加教研活动，认真进行集体备课，每位教师都应做充分的准备。
3、公开教研由研课主任组织，结束后二天内写出总结报告，交到教务处。
4、教研公开课活动时间为两课时，其它教研活动时间不少于一课时。
5、教研活动过程虚有教研活动记录，结束后上交年级部。
6、教研组每学期要组织若干研究课，目的明确。课前，研课组、教研组应认真研究确定教案，课后要认真组织评议，并记录在案。
7、每位教师至少承担一项教研课题。
8、任课教师每学期至少完成一篇教学论文。
9、学科中心教研室每四周组织一次全体成员参加的教研活动，其余由研课主任组织。
10、评课做到“六评六要”：评教学思想、评教学目标、评教学程序、评教学方法、评教学特色、评教学效果，要提前做好评课准备、要人人进行发言、要指出三点不足、要发现三条优点、要杜绝发言内容重复、要由研课主任归纳总评。
11、教研活动期间不准谈论与教研主题无关的话题、不准携带与教研主题无
关的资料、不准做与教研主题无关的事情。
七、考试
1、考试种类
包括平时课堂检测、学科调研考试、期中期末考试、摸拟考试等以及上级部
门的会考、统考等，课堂检测由任课教师自行组织，章节单元过关由学科组组织，
其它考试由教务处统一组织。
2、考核目的
考核是检查学生学习情况，激励学生学习和教师对自己的教学进行反思、改
进的重要手段，而不是目的，因此必须持认真、严肃的态度，不能事先暗示考核内容，更不能在考前进行针对性的重点辅导，不得弄虚作假，同时要求学生要象对待高考一样对待平时考试。
3、考试命翘
命题是考试的中心环节，试题应符合新课程标准的要求，综合考虑深度和广
度，并注意考查学生的宴践能力和解决问题的能力。要运用教学评价技术进行科学命题，注意试题的有效性、难度等指标，不出偏题、怪题，试题要符合高考改革的趋势，在上一次考试结束后应立即出台下次考试的双向细目表。期中、期末考试由教务处组织命题，其他考试由年缎部组织命题。
4、试卷保密
试题在使用前为密件，命题、制卷、分发全过程必须严格遵守保密规定。泄
密者将追究责任，井根据情节轻重给予必要的行政处分。
5、考试监考
考试过程中，每一考场实行双发双收，单人监考的要求。监考人员应认真履
行《期考主监考人员守则》，集中精力，严肃认真，忠于职守。严格执行《衡水中学关于考试纪律的规定>，发现作弊学生，应马上制止，并认真填写《考场报告单》。
6、考试闽卷
(1)期中、期末考试，高三模拟考试均采用网上阉卷的形式，其他考试原则
上采用手工阅卷；
(2)客观卷采用微机阅卷，主观题阅完后将分数逐题录入微机，主观卷在备
课组长的组织下在办公室内分试题流水闽卷。阅卷评分耍统一标准、客观公正、一视同仁．不感情用事。
(3)阅卷过程中阅卷教师要填写<阅卷记录和讲评建议》包括该题评分细
则、学生中出现的问题、问题原因分析、问题解决对策（学生和教师），和试卷讲评的建议，然后由研课主任进行汇总写出学科评卷报告，包括试题评价、试题评价、考试中反应出教和学中存在的问题、改进措施，交教务处和级部各一份存档。
7、试卷讲评
任课教师认真分析研究评卷报告，及时进行对试卷进行讲评，讲评过程中不
能就题讲题，要注意分析归纳，注意延伸变形，注意引导学生正确归因，注意培养学生严谨规范的学习习惯，注意加强方法指导，要通过分析鼓舞学生士气，~-i助学生确定奋斗目标。
8、满分答卷
试卷讲评完成之后，学生利用当天学科自习课写出考试分析总结（包括失分
点、问题、原因、对策），将出错的问题正确规范地再做一次，教师要收交查检。
9、考后分析
考试结束后，级部、备课组、班级、教师、学生都要认真进行考后分析，认
真总结敦和学中存在的问题，找出教学中的成功与不足之处，町实研究改进教学的具体措施。采用网上阅卷的考试耍充分利用网上阅卷数据分析的优势，对比分析，查找不足。
八、听课
听课节数：参加工作1年以内的教师，每周听课不少于4节，工作时间1年以上不足4年的教师，每周听课不少于3节，工作时间4年以上的教师，每周听课不少于1节。
听课前研课主任要开发本备课组的“课堂观察制量表”，听课过程中不同教
师要各有侧重进行听课记录，既记录优点和长处，又要记录同题与不足。
听课的班级学习委员要及时请听课老师填写统计表，下课后及时交年级部进行统计。
集体听课之后，被听教师和听课教师应及时进行评课，交换意见，相互取长
补短。
九、实验教学
1、做好计划
学期初物理、化学、生物、通用技术学科各年级研课组要做好宴验计划，交
到宴验室和教务处各一份。
2、准备充分
教师和窦验员应提前做好实验准备，检查仪器、设备、材料(~本)准备情况。
所有宴验项目均应预先试作，并认真分析试验中可能出现w问题，采取有效的措施加以预防和解决，以保证实验正常进行。
宴验前教师要认真检查学生的预习情况，合格者方能进行实验；实验过程中
要仔细观察和评定学生的操作情况；结束时要检查实验数据和结果，并按窦验室有关规定检查设备完备情况。对实验不认真，违反操作规定的学生，要及时批评教育。
3、规范认真
教师的演示实验要在课下预演，保证课上一次成功，演示的操作、讲解、板
演、分析必须准确规范，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题的能力，同时还要培养学生的科学精神。
组织学生分组实验一定要严格按实验规则进行，要抓住窦验目的、原理、步
骤、数据处理、误差分析、实验报告等环节，培养学生理论联系实际的能力，同时要对学生进行保证实验安全、爱护仪器、节约材料等教育。
教师应注意培养学生实事求是的作风和严馑的科学态度，培养学生正确使用
各种仪器、设备和观察、测量、处理实验数据、分析整理实验结果、撰写实验报告的能力。实验课的成绩应根据学生宴际操作技能和报告质量进行综合评定。
在实验教学过程中，力求使学生亲自动手。贵重、精密仪器应在教师的直接
指导下进行操作，极为精密不能给学生操作的仪器由教师演示，学生观摩。
教师应严格按照实验大纲要求组织教学，不得随意减少实验项目和内容。宴
验室要做好学生实习报告、成绩的建档、存档工作，宴验报告保留三年，成绩永久保留。
十、活动课和课外活动
1、课外活动是课堂教学的延伸和扩展，必须认真辅导，不能放任自流。
2、活动课主持人由教务处和教研组共同确定。学期初活动课主持人制定活动计划，报教务处备案。
3、活动课主持人要认真进行活动准备，提前写出教案，要做好活动记录。
4、体育活动课由体育教师组织，要注意安全，防止伤害事故。
5、任课教师要结合学科特点组织学生进行课外活动活动，如兴趣小组、实
验、叁观、调鸯、读书会、心得交流会、知识竞赛等等。
十一、总结
任课教师在学期结束要做好教学工作总结，认真填写《教师业务档案》，并
在放假前交到教务处。
“七统一”课堂质量管理的方案
一、课堂质量管理的具体要求。各学部必须分拔尖学生和普通学生，分层次落实“六统一”管理。
（一）统一目标内容进度与重难点。
1、要以高考的考试内容（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）与考试方法（基础性、综合性、应用性、创新性）来设计各层次的课堂教学目标与内容形式（高中清北班还应将清北自招和学科营选拔的考法融入平时的教学中）。并建立基于高考的“考——教——学——练”的一致性教学系统，绝不能考教测分离。
2、要将目标内容明确标入课堂导学提纲中，并在老师上课前的导入导学环节中进行释标。
（二）统一导学提纲。
1、要分层次编写、统一印制和使用导学提纲或《学习导航》（严禁私印私用）。
2、学习导航要以问题为主线（将教材的重点、考点、难点、易错点知识转化为不同的探究问题，一般为2—5个问题）设计，并以问题串引导学习深化。
3、学习导航单一般应包括：学习目标。重难点。导学流程。（可包含知识链接、基础感知、探究未知）。
（三）统一教学流程。新授课一般应包括以下六步流程。
1、导学。包括导入导学（教师用简洁明快的语言并借助一定的媒介如图片、视频等实现旧知向新知的导入），并说明新课的学习目标、学习内容和需解决的问题，引导学生自主学习。
2、研学。教师导入导学后，学生在导学提纲的引领下，认真看书学习研读教材文本，。独立思考，深入钻研解答提纲中的问题，并提出学习中的疑惑和发现的未知，在自学的基础上再通过同桌对学和小组互学讨论解决提纲中的预设问题和学习中遇到的疑惑问题。（此环节应占1/3时间）
3、展学。要求学生代表个人或代表小组展示他们的学习成果（学习目标）和疑惑问题，展示形式或口头表述，或到黑板上板演。通过问题展示暴露自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，并通过问题解决而获得解决问题的思路和方法，通过成果展示完成学习目标。
4、评学。在学生展学后，教师要通过母题（问题）精讲，方法思路点拨，规律（模型）总结，知识框架体系建构和知识迁移的“借题发挥”，让学生的学习有宽度，有高度，有深度，更有效度。
5、测学。坚持学用结合，即学即用，通过一课一测，当堂验收实现学懂，学会。当堂测后学长、小组相互当堂验收评价。
6、延学（课后）。要将上课和学科自习进行拉通设计，在课堂学懂学会的基础上，通过学科自习的定时、定点（问题点）迁移训练、综合训练和反思内化建构，达到学活，学准，学实，从而完成一个完整的学习周期。
（四）统一检测训练。包括三类：
1、统一课上定时定点应用巩固检测。
2、统一学科自习的定时定点综合与变式训练。
3、统一的单元定点综合训练。
（五）统一解决错误。要求学生统一使用错题（好题）本，并每半月一次班级统一检查。
（六）统一备课备题。
1、每个教师都要独立备课、备题（三类题）并交纸质两备教案，学部分组验收和展示两备教案。
2、导学案和三类训练题必须由各备课组统一研备和统一印制，印制时要打上每个题每个导学案的编写人员名单。
3、各备课组应将教师分成课堂研究小组和题卷研究小组，分别负责导学案设计和三题的编制。
4、必须保证两备时间。必须保证平均每天不低于一节课的集体两备时间。
（七）统一评课、评练、评辅。
1、各学部应研制和颁布各学科复习课、讲评课、新授课、习题课、自习课、早读课评课标准，并建立学部、学科、年级每天干部督课、评课，每周学科组评课、议课（分组研究课）的评课磨课机制。
2、各学部每月一次利用学科教师会定时定点分学科封闭评价各学科组当月题卷质量，公示评价结果并与月度绩效奖挂钩。
3、各学部每月一次利用学科教师会定时定点分学科封闭评价各学科组当月对三生个辅小练习质量，公示评价结果并与当月度绩效奖挂钩。
二、建立课堂质量管理有效的运行机制。
1、成立学部课堂质量管理小组。学部校长任组长，课程与质量中心主任、英才教育中心主任任副组长，分别负责各年级普通班学生、英才班学生的“七统一”管理。
2、成立年级课堂质量管理小组。年级主任任组长，两位副主任任副组长，分别负责年级普通班、英才班的“七统一”管理。
3、建立学部和年级每周（每月）“七统一”考核评价公示只（网上和公示栏）。
4、建立学部和年级每月“七统一”总结清算制。一是召开总结会，表彰优秀集体和个人。二是与当月绩效奖挂钩。三是对差的团队和个人进行帮护谈话。
5、总校成立课堂质量管理领导小组。组长：杨俊；执行组长：文宏斌。负责对各学部“七统一”的考核评价与奖惩，并每月总结清算。
提升年级管理效能方案
一、全面提升研究效能，各年级分别成立三个研究小组，并落实相应的研究任务。
（一）分学科组成立课堂研究小组。
1、主要职责：该组主要两条职责。
（1）进行课堂诊断和改进指导，看是否按新中考、新高考要求设计教学。
诊断教学的知识目标达成度：看教学内容是否结构化，是否注重知识之间的纵横联系。
诊断教学的能力目标达成度：看教学问题情景与学习活动的设计情况，教材本质内涵及逻辑价值的挖掘情况，学科思想方法的提炼提升情况。
诊断教学的学科素养培养情况：看是否以学科核心素养引领教、学、评的一致性。
诊断教学的立德树人目标到位情况：看核心价值和传统文化教育是否渗透于教学过程。
诊断素材资料（学案、作业、素材资源）的质量。
（2）制订四课评课标准，并按标准评价，全面优化四课。
复习课。
一轮复习 | 二轮复习 | |
目标定位 | 形成知识结构，提升学科理解水平，养成深入细致分析思考的意识和习惯。 | 完善优化知识结构，加深对学科思想方法的理解与应用，提升在新情景中解决问题的能力。 |
内容组织 | 单元复习为主，内容结构完整，关注知识的关联和能力提升。 | 综合专题，复习为主，内容跨度大，根据实际动态调整问题解决的重点。 |
基本流程 | 自主梳理，建构网络→典型展示，深化思考→例题剖析，归纳总结→反思问题，巩固拓展。 | 精准诊断，聚焦关键→确立专题，明确问题→精选素材，练习点评→总结提炼，迁移拓展。 |
风险提示 | 起点不清，学情不明，重复新课，缺少整合，知识能力相互割裂，包办代替以讲为主，贪多求全，平均用力，素材芜杂，缺少进阶。 | 简单重复知识与解题套路，做题对答案，缺思想方法提炼，难点疑点未能解决，速度规范未能提高资源供给与个性指导不足。 |
讲评课。
目标定位 | 发现和矫正学生学习中的偏差和误解，克服学习过程中的障碍，增强学生学习的信心，通过对问题的正反面的剖析，提高学生对学科本质的理解，提升学生的思维品质。 |
内容组织 | 基于量化、质性分析的共性问题点、重点、难点、疑点、盲点、热点组成的题组或题串。 |
基本流程 | 分析试卷与答卷，分层个性指导，聚焦关键→还原思维，自悟自纠→合作讨论，互助解疑→讲解难点，归纳方法→变式练习，巩固提高，反思整理，内化提升。 |
风险提示 | 批阅分析不到位，反馈讲评不及时，准备不足无的放矢，面面俱到不分主次，就题论题缺少关联，解析答案不讲思路，缺少反思巩固提升，不揭示题目的正确价值导向。 |
习题课。
目标定位 | 巩固深化学科知识，扩大知识的联系，提高灵活应用知识的能力，建立核心知识的认识思路、问题解决的关联，形成典型问题的解决思路和方法，拓展思维。 |
内容组织 | 以方法性知识、策略性知识引领下的明确目标指向的、典型的、有梯度的、有变式的、结构化的习题组。 |
基本流程 | 围绕目标精讲习题→思考交流，尝试解决→讲解示范，精析难点→总结提炼，变式迁移。 |
风险提示 | 定位不准，过多过难，缺少规划，习题散乱，以讲代练，以讲代悟，缺乏过程反馈监控，难点疑点分析粗浅，就题论题缺少提炼。 |
新授课。
目标定位 | A、坚持知识、能力、方法、育德四位一体的目标定位，并以知识为载体培养能力，发展思维。 B、坚持围绕目标教学，设置（出示）目标——达成目标（问题化、结构化形式）——反馈目标（一课一测）。 |
内容组织 | A、坚持拓展内容，教学的容量是教材的1.2—1.5倍。 B、坚持内容的问题化——将知识转化为问题，以问题组织教学。 C、坚持知识的结构化，从知识点的学习到知识系统的学习，形成结构性知识体系。 D、坚持情景化教学，通过情景设置，情境下问题解决能力培养实现知识向能力转化。 |
基本流程 | 导学（包括导入和导学，导学实现旧知识向新知识的导入）——研学（学生在导学提纲引领下，看书学习研读文本教材，提出疑惑和发现未知，并通过对学、群学解决疑惑问题）——展学（学生展示学习成果，暴露自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点）——评学（教师通过母题精讲，方法思路点拨，规律总结，知识体系建构，知识迁移，实现提升）——测学（一课一测，实现学懂、学会）。 |
风险提示 | A、课堂有高效、低效、无效、负效四种形态。如不放弃单纯的讲授，一讲到底、一练到底，必定陷入低效或无效教学。 B、如不坚持长期的知识拓展、思维培养、技能训练，是不可能有一流出口质量的。 C、小组学习制、助教制、学长制是实现知识清扫、堂堂清和全面质量管理的三大抓手，如放弃不用，不可能有一流质量。 |
2、履职要求。逐人进行课堂诊断（录像）评价并及时改进调整。
（二）分学科成立题卷研究小组。
1、主要职责：该组主要四条职责。
（1）研究高考命题转型及其对策。
研究“能力立意、素养导向、价值引领”的命题转型及一立（立德树人）、四性（基础性、综合性、应用性、探究开放性）的具体考法。
研究如何考核核心价值和传统文化及复习对策。
学科 | 核心价值观 | 传统文化 |
语文 | 从优秀文学作品中选择试题材料。 | 考察学生运用中华文化、传统内容进行思考体悟的能力。 |
政治 | 从社会生活中的典型事迹中选取试题材料和主题。 | |
历史 | 考察学生唯物史观，注重古今中外对比。 | 考查对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想、思潮的理解判断。 |
地理 | 考察人与自然，可持续发展的议题 | 考察队乡土意识、环境保护理念的掌握。 |
数学 理综 | 适当渗透对中国传统文化考察内容。 |
研究如何扎根课本夯实基础，如何建构学生知识体系。
研究创新能力如何考察。理科教学如何引导学生热爱科学，勇于探究，追求真理，积极实践；文科教学如何培养学生独立思考，自主判断，分析比较，提出结论的能力。
研究应用能力的考察。如何在教学中通过活动设计、情景创设及教材内涵挖掘以培养学生情景中的问题解决能力。
（2）诊断训练题卷的方向性和精准性，保证“高考——教学——训练”的高度的一致性。
（3）制订规范训练与科学训练纲要，并经过“考——教——练”一致性的训练和“比谁失误少”的竞赛，努力提高得分率，努力实现零失误。
（4）定点定时定人训练管理。
2、履职要求。所有学生训练题卷（含课时训练题、学科自习训练题、考题）均必须按新高考要求编写，保证“高考——教学——训练”的高度的一致性。
（三）每个班级成立学生学习研究小组（班主任做组长）。
1、主要职责。
（1）学生个性诊断设计与目标管理。分析每个学生的薄弱学科、薄弱环节及书写、速度、准确度，制订相应对策并进行全程提升管理。
（2）学生各科每日限时练评价反馈管理。要求科任教师每天及时分析评价到每个人（分客观题得分、主观题得分、易题失误、难题得分等方面进行细化分析），并统一在教室外进行展示分析评价。
（3）管理学生早晚自习质量。
双语早读必须有背诵文章和阅读训练。
晚自习定时、定点（知识能力突破点与痛点、难点）训练管理。
（4）管理三生（状元、清北、两本踩线）的个辅。
（5）研究学生复习中的共性困惑及其解决办法。
（6）管理学生的学习效率，落实以下十大学习方法：
三次学习法（掌握知识——形成能力——熟化形成准确记忆）。
两线建构法（知识体系线、思想方法线）。
两库学习法。坚持做理科错题库（分科分专题做错题本）和文科的语言题材资料库，并每天积累及时记忆背诵。
读（复述）、查（回想并查漏补缺）、写（用笔用手写答案和易混易错点）、记（记忆背诵）“四字复习法”。
清单验收法。制订每科知识能力清单，对照清单进行学科质量验收。
考试管理法。每生一张丢分统计表，按项目（填空、选择、计算）和分类（知识性失分，技能性失分）进行丢分率分析，用统计表说话。
合作学习法。每天晚自习结束留10—15分钟，学生2—3人组进行交流诊断和抽测、质疑问难。
三清（日清、周清、月清）学习法。每天清扫不留缺漏，每周清扫查漏补缺，每次月考后进行补偿清扫。
三不作业管理法。不计时不作业，不复习不作业，不小结内化不作业。
三步难题管理法。第一步，查题目所需知识清单；第二步，复原平时思路，查找堵点歧点；第三步，探录自身盲点、疑点、漏点。
2、履职要求。四条职责全面落实，三生每天督查落实到位。
二、全面提升合作效能。
1、全面提升质量组的合作效能。落实三个一：
（1）每天一研（每天必须至少一次研课研题）。
（2）每课一研（分层制订每一课的导学案、教学流程及检测训练题单）。
（3）每练一研（决不能用套题进行考练，每个课时练、每节学科自习训练、每次考试题都必须是集体精选精编并实现精炼）。
2、全面提升班级教研组合作效能。落实三个一：
（1）每日一次各科限时练的评分、分析、激励、公示评价。
（2）每周一次三生（状元、清北、两本踩线）个辅小练习的评价公示。
（3）每周一次班教研组例会（定时、定点、定内容、定流程）。（毕业班每周一次，非毕业班每月一次。）
三、全面提升管理效能。
1、成立年级质量管理办公室。主要工作职责五条：
（1）把准各科改革与迎考复习方向，达到方向对，方法对。
（2）对各阶段性工作重点、风险预判了然于脑，并进行顶层设计和关联分析，进行阶段工作的整体设计，并扎根教学全过程，把牢过程质量关。
（3）成立课堂质量管理小组，负责管理考核评价课堂研究小组的工作，保证各项工作全面到位。
（4）成立题卷质量管理小组，负责管理考核评价各科题卷研究小组工作，并保证各项工作全面到位。
（5）成立学生学习质量管理小组，负责管理考核评价学生学习研究小组工作，并保证小组工作全面到位。
2、改进两奖的发放办法。
（1）教学过程质量奖以学科备课组为单位考核发放。由年级主任任考核组长，主要考核课堂质量管理小组和题卷质量管理小组的各项职能履职情况，经学部校长批准发放。
（2）教学绩效奖以质量组和班级为单位考核发放，由年级主任任考核组长，按考核标准考核，经学部校长批准后发放。
3、建立质量惩戒机制。
（1）凡是不学习、不研究、不合作、不敬业造成质量不达标，或过差必须转岗.试聘或解聘。
（2）凡是师德过差造成家长不满意、社会负面影响的，必须转岗、试聘或解聘。
学科建设任务清单
清单一：“四位一体”课程建设。
（一）目标任务。
1.基础通修。
（1）严格按国家课程课时排课。余出时间开设个性、特长、自修课程，打造幸福学习和“自育自学”特色。
（2）编制和实施国家课程校本化实施标准。
（3）抓好考试核心学科课程群开发，将考试难点、学习难点变成专题课程进行深度教研、深度学习，每个教师承担至少一个开发任务，每期评价开发成果。
2.个性选修。
（1）小学、初中、高中每周均不少于2节（初三不少于1节），用于个性选修和学生两院课程、大师领航课程（高中每期8次）、社团课程。每科每期不少于一项学科竞赛和学科实践活动。
（2）小学、初中、高中的英才班应开好以下几类课程：五大学科竞赛课。自主招生高阶课程（高中）。项目式研究性学习课程。阅读交流与小组面试课程。
3.特长精修。
（1）每个学生必须从语、数、英、政、史、地、物、化、生、音、体、美、计、科中精修一门至二门形成特长，并建立校内 校外 自主三位一体培特体系。
（2）每周必须不少于3节用于分层的培特和补差教育，并编入课表，纳入统一管理。
4.自主研修。
（1）自主研修时间包括：校内自主研修时间即公共自习时间 假期自主研修时间，教师要统一管理学生自主研修时间和研修内容。
（2）统一设计和管理学生学习时间，包括：三年（6年、4年）拉通设计，每周拉通设计（高一、高二、初三6天拉通，高三6天半拉通）。
（3）总课时包括白天晚上的课，其结构为正课 课时作业课（学科自习） 自主学习课（公共自习、自主阅读）。
（4）学生交流课与静心书法，每周班课（班会课）是学校课程，学部无权动用。
（二）实施管理。
1.学部编制课程课时规划报学校审批后实施（本期国庆节后统一调整）。
2.学校对学部课程进修统一验收评价。
清单二：课堂转型。
（一）目标任务。
1.实行教案、学案、课时检测案三案合一，简称导学案，所有小、初、高升学考试文化科都要统一编用导学案。
2.导学案实行三案定教：个人独备初案（每周检查）——集体研课形成统一定案——因班而异形成实施个案。
3.严格按“导学——研学——展学——评学——测学”五步流程编制导学案和教学流程，并学部化、学科化。见下表：
（1）新授课导学案与教学流程。见下表：
导学 | 含导学导入。包括学习目标、学习内容与考点、重难点、易错易混点提示，并引导学生自主学习。 |
研学 | 含学生独立研学。学生自主研读文本，思考回答导学案中的问题，并提出学习中的疑惑和发现未知。同桌与小组合作研学。合作研学解决自主学习中的疑难问题。 |
展学 | 小组代表展示（口头 板演）小组学习尚未解决的疑难问题，暴露自学中存在的疑点、误点、盲点，并通过问题解决而获得解决问题的思路和方法。 |
评学 | 教师通过母题（问题）精讲、方法思路点拨、规律（模型）总结、知识体系框架建构和知识迁移的“问题发挥”让学生学懂、学通、学活。 |
测学 | 学后即用。通过一课一练实现当堂清，训后学长、小组助教当堂验收，教师总结提升。 |
风险提示 | 如不放弃传统单纯讲授，一讲到底，一练到底，必定陷入低效或无效教学。 如不长期坚持知识拓展、思维培养、技能训练，是不能有一流质量的。 小组学习制、助教制、学长制是实现知识清扫，落实全面质量管理的三大抓手，如放弃不用不可能有高质量。 |
（2）复习课导学案与教学流程。见下表：
导学 | 目标导学。形成知识结构，提升学科理解水平，关注知识的关联和能力提升。加深对学科思想方法的理解与应用，提升在新情景中解决问题的能力。 |
研学 | 梳理知识形成知识体系。梳理思想方法形成系统化的方法体系。梳理难点、考点、考法。梳理易混易错点。 |
展学 | 学生进行疑、难、易混点诊断与讨论，对难点、考点、考法的分析与交流。 |
评学 | 教师点评展学，并从知识体系、思想方法体系上进行点拨提升建构。通过补充素材、典型题剖析，深化思维。 |
测学 | 深度训练、定时训练、迁移拓展、建构知识、提升能力，形成素养。提升速度、规范度、准确度。 |
风险提示 | 起点不清，学情不明，简单重复，缺少整合建构，以讲为主贪多求全，素材芜杂，缺少进阶。 简单重复知识与解题套路，做题对答案，缺思想方法提炼，知识未建构，能力未提升，素养未形成，疑难点未解决，三度训练不到位，复习目标未达成。 |
（3）讲评课导学案与教学流程。见下表：
导学 | 试卷分析、统计、归纳、诊断后形成基于量化、质性分析的共性问题点、重点、难点、疑点、盲点、热点组成的题组或题串。对错误高的题（20%以上）典型新题进行指导分析。 |
研学 | 自主分析试卷与答卷、聚焦关键、还原思维、自悟自纠。合作讨论，互助解疑。 |
展学 | 分小组展示组内学生的共性问题点、难点、疑点、盲点。 |
评学 | 教师讲解难点、考点、考法，归纳答题方法，进行知识能力建构与关联，提升学生思维品质。 |
测学 | 两题变式训练，巩固提高，反思整理，内化提升。 |
风险提示 | 批阅分析不到位，反馈讲评不及时，或讲评面面俱到不分主次，就题论题，缺少关联，分析答案不讲思路，缺少反思提升都是无效讲评课。 |
4.严格按导学案编制课时课件，按课件上课，并一课一课件，每节课必须有课件。
（1）严格按“导学——研学——展学——评学——测学”五步编制。其中评学环节是在学生自主学习交流展示基础上，教师予以统一矫正的完整内容。包括：概念、公示、定理、定律的内涵、外延、应用及注意事项。此内容学案上省略，但课件必须详细。
（2）课时课件还应包括知识梳理体系、网络建构、典例展示、问题拓展、问题讲评、同步训练。
（二）实施管理。
1.将学生用导学案学习、教师用分层统一的课时课件上课纳入课时值管理，不用从下月起课时值降等直至减半。
2.将导学案、课时课件编制使用纳入每月过程质量奖，每人每月400元。
清单三：学科阅读。
（一）目标任务。
1.升学考试科目都要开设阅读指导课，教给阅读方法，形成阅读能力，并列入专题教研。通过阅读示范课，阅读专题研究，形成学科阅读教学能力。
2.文化考试科均实行课前3分钟阅读（双语为口语与演讲）。
3.开展学科阅读（整本书阅读为主）活动，核心学科每科每期一本。
（二）实施管理。
1.将学科阅读纳入学科评价。
2.将学科阅读纳入教学中心常规考核。
清单四：语文改革。
（一）目标任务。
1.建立阅读学材、课程体系。
2.建立作文训练教材体系。坚持每周一文（大小轮作），全批全改。
3.建立静心书法训练体系。
4.建立语文课前3分钟演讲，期末评价口头表达能力，学科组演讲辩论学科活动体系。
5.建立每天一文及励志诵读内容、静心书法内容、阅读交流课内容同一文并形成系统的训练体系。
6.语文学科组专人负责每天一文设计与实施管理。
（二）实施管理。
1.将语文改革纳入教学中心每周常规考核。
2.建立语文课改专项评价奖励体系。
清单五：学科自习（课时作业）三定训练。
（一）目标任务。
1.课时作业质量高。与正课知识相同、题卷相同，以拓展提升训练为主，用40分钟90%的学生能完成的数量和难度。按主笔初备集体定稿程序备题。
2.训练科学。定时。定量（题的数量）。定题型（选择、填空、解答）。
3.除课时作业外五天内一律不准再布置课外作业。
（二）实施管理。
1.课时作业必须当天内全批全改，并当天反馈评价。
2.建立课时作业与作业负担评价制。评价标准：课时作业质量高：同步训练（内容、题型、难点、重点同步）、滚动训练（前面训练中的易混易错题）、数量与难度适度。及时批改反馈。五天内学科自习作业外零作业。并将课时作业与批改纳入每月过程奖评价，权重为300元。
清单六：记忆清单与检测。
（一）目标任务。
1.双语记忆清单与检测。小学高年级语文、初中高中双语每周各3个记忆清单，每个按40分钟牢固记忆设计（实行主笔初备 集体定稿）。每周各2次10—20分钟检测。（早读=阅读 检测）
2.小学高年级数学易混易错清单，中学数学、物理易混易错清单，每周每科按60分钟牢固记忆设计清单，并落实一个早读时间10—20分钟检测。
3.高二、高三的文综三科、理综三科每周各科一个记忆清单，每个清单按60分钟牢固记忆设计并落实一个早读时间三科检测。
（二）实施管理。
1.由学部对年级每周、每月考核评价。评价标准：集体备清单（主笔初备 集体定稿）与清单质量。检测验收的组织实施。
2.将清单管理纳入每月过程奖评价，权重为300元。
清单七：题卷资料管理。
（一）目标任务。
1.规范资料管理。除阅读和专题研究资料外，各年级一律不统一对外订资料、练习册。取消学科组、年级、学部订资料的权力。学生要订的资料均需经总校校务会批准，总校与学部共同采购。
2.建立六位一体的学科资料体系。导学案与上课课件。拔尖补差个辅提升资料。记忆清单。课时作业。单元章节复习大纲与过关资料。周考月考题。
（二）实施管理。
1.建立资料质量保障体系。实行各科把关责任人制。建立全员编、统一选的组卷机制。建立每月评题卷质量制度。建立教师题卷编写水平考核评价机制。
2.建立乱订资料处罚机制。（见有关文件）
清单八：个辅与学科贡献值管理。
（一）目标任务。
1.建立每个学生的个性发展档案，建立对目标生全程全员关注、指导、提醒、纠错、激励体系。
2.建立对拔尖学生、状元学生、踩线学生学科贡献值管理体系。
（二）实施管理。
1.建立个辅资料质量评价体系，每月评价并与过程奖挂钩，权重为300元。
2.建立学校、学部、年级个辅目标生每月诊断分析验收补偿制度。
3.从2020年起建立学科贡献值达标与中高考奖励硬挂钩的制度。
清单九：两库建设质量管理。
（一）目标任务。
1.语文学科每天阅读积累建语言库，每周积累量不少于6页（名言警句、优美短语、经典文稿）。
2.数理化生、高二高三政史地坚持每科每周建好题（错题）库不少于10题。原则上从课时作业、考试中产生。
（二）实施管理。
1.建立学部——年级——班级——小组四级每月管理评价体系。小组评价到个人，班级评价到小组，年级评价到班级。
2.将两库建设纳入班级评价，与班主任津贴挂钩。
清单十：学生学习管理。
（一）目标任务。
1.各学科编制学生学习与考试纲要。纲要主要包括以下内容：
（1）优化学习流程。建立“计划——预习——上课——复习——作业——阅读积累——错题难题好题整理——考试”八环节学习流程。
（2）优化学习习惯。坚持训练形式每日计划反思、课时清、当日清、周末清扫、建知识清单、建好题本、建语言库、建资料夹、循环纠错、使用记忆卡、使用双色笔等的习惯。
（3）掌握学习方法。全面应用以下八大学习方法：三次学习法、三字学习法、两线学习法、两库学习法、合作学习法、清单验收法、三五日清记忆法、四清学习法。
（4）学科学习核心要素与难点突破。
（5）学科考试技能。
2.各学科按以上纲要必须开设学法指导入门课，班级每月进行一次学习方法交流总结反思会，保证让每个学生学会高效学习。
（二）实施管理。
1.将学科学习纲要编写和学法指导课纳入学科组评价。
2.将学生学习管理纳入每月班级评价。
清单十一：深度教研管理。
（一）目标任务。
1.落实学部大教研组教研五个一。每月一个问题攻关和主题教研（按三步研究模式：第一步，校内外名师对本专题的专题讲座；第二步，校外名师对本问题的解决方案分享；第三步，本组师生对该问题的研讨交流（每人贡献智慧点并记录在案）），每周一个年级质量组两备一研视导，每月一次集中题卷辅导练习展评，每月一次学科教师大会，每月一次两长会议。
2.硬化两备（备课、备题）一研（研课）管理。
（1）年级各质量组高中每周三次6节两备一研时间（小学、初中不低于4节），由学部统一安排时间和地点，并统一考核公示。
第一次：研课2节：一节听课（包括干部、组长、名师示范课、青年教师汇报课，过关课，人人上两课），一节研课评课导课（每人发言讲一个优点三个缺点）。
第二次、第三次：每次2节，一节备课，一节备题。
（2）集体备课模式。实施三环模式：
第一环节：每个教师呈现和讲解个人所备导学案的初稿，组长验收记档。
第二环节：集中讨论主备人的导学案初稿（会前组长根据主备人上传的初稿进行初次修改后下发到每个教师）讨论按五步进行。
第一步：导学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第二步：研学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第三步：展学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第四步：评学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第五步：测学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第三环节：组长安排落实课时课件制作（开学前制订分工表）。
（3）集体备题模式。
第一环节：每个教师呈现和介绍个人独备（备50%的题量）的情况。
第二环节：集中研究主备的备题方案（会前由组长根据主备人上传的题卷初稿进行初次修订后发到每个教师），逐个研讨决定五个问题：总题量。题型。总难度（包括整体难度、局部难度、计算难度）。同步性（与教学内容同步）。滚动性（前面训练中的易错易混问题）由主备发言后点名安排个性发言，个性发言后有争议的问题可以辩论。重点突出拓展、滚动纠错、经典题、新题，最后由组长现场定稿。
第三环节：主备人根据定稿方案完善并付印。
3.优化组内人员组织模式。
（1）年级质量组内人员优化组合。分成三个小组实施教研：第一小组：课堂研究组负责导学案编写与课堂问题攻关。第二小组：题卷编制组。第三小组为教学诊断分析组（一人即可）。主要分析统计课堂模式的科学性、效益性、训练的错误率统计和滚动纠错管理。
（2）大教研组内人员优化组合。分别由组长、行政领衔建立三个小组进行学科建设。第一组：课程建设组，包括学科拔尖课程、援助课程、提升课程的开发、学科课程群开发、学科活动选修社团课开发与管理。第二组：课堂组。负责课堂建模、磨课、课堂诊断指导及导学案的研制与编写。第三组：月考题审制，年级学科题卷资料质量的分析评价，组织评价每月的题卷质量和辅导质量，并对错误率进行分析统计落实滚动纠错机制。
（二）实施管理。
1.建立学部对各学科每期学月专题教研问题攻关统一管理机制。假期设计，学部开学审批公示实施，学部每月考核评价并与过程考核奖挂钩。
2.建立学部和年级每周两备一研考勤与评价机制，并将评价与每月过程考核奖挂钩。权重为300元。
清单十二：科学备考管理。
（一）目标任务。
1.全面提升每个教师的备考水平。
（1）落实6个深度研究：深度研究中高考信息（考点、题型变化、立意变化）；深度研究考点，编制考点分值双向细目表；深度研究考题，学会与命题人对话；深度研究样题和真题，准确把握命题立意；深度研究评分标准和细则，学会与阅卷人对话，把握卷面表达策略方法；深度研究考试政策，把握“能力立意、素养导向、价值引领”及“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题方向。
（2）每月组织一次小型专题研究沙龙活动，每月一个主题形成系列。
（3）开展科学备考交流活动（每人发表真知灼见）。
（4）开展教师编解题比赛活动，每期至少一次。
（5）每个教师每学期必须写一篇高质量的高考相关论文。
2.全面把握学科备考方向。各学科要把握备考方向，制订学科备考规划，专家经论证和学部审批后实施。
3.准确把握各轮复习的精髓，科学制订各轮复习的教学定位、教学规划与实施要求，供全体教师统一实施。
（二）实施管理。
1.中学各学科中心每月一次对毕业班课堂与训练质量进行诊断分析，每期一次请省市专家现场诊断分析。
2.各学部每月对英才班管理及各学科综合效益进行诊断分析。
3.各学部对拔尖苗子生的学科贡献值进行每月达成度分析诊断与提升设计。
清单十三：学科质量管理。
（一）目标任务。
1.抓实学科质量十大常规管理，占领学科质量高地。三备（备课、备题、备考）一研（研课）质量管理。导学案与上课课件管理。课时作业训练与批改质量管理。记忆（易混易错）清单管理。两库质量管理。周考、月考、阶段考考卷质量与考试方法（“121”法）管理。个辅提升管理。每月学科组评价与质量分析诊断与提升管理。每月苗子生学科贡献值达成度诊断分析管理。学生合作学习管理。
2.实施学科英才培养目标与战略管理，占领学科质量高峰。建立“基础 拓展 高阶”三位一体学科拔尖生培养课程体系。建立“共性学习 自主学习 个别辅导”的学科英才学习体系。建立班导统筹各科配合的英才学生培养体系。
（二）实施管理。
1.建立班级全面质量管理体系。
（1）建立学习动力系统。目标激励、文化激励、阅读激励（每天励志诵读）、评价激励、榜样激励、竞赛激励、入团入队激励、激情跑操激励、晨训宣誓激励、教育大会（班级年级）激励。
（2）建立学生学习八环节学习流程、学习方法常规管理系统、学习五认真管理系统。通过四自六定班改全面落实对每个学生学习流程、学习方法、学习五认真的全程全员管理评价。
（3）抓实班级教研组。落实班级总分战略管理、时间与负担管理、题卷管理、学科贡献值与个辅管理。
2.建立学科组（质量组）全面质量体系。
（1）建立学部、年级对学科组每月诊断式评价管理。（见附表）
（2）建立学科团队质量承包式管理。
附：
学科组每月诊断式评价表
A、评价标准：
实施项目 | 分值 | 评价细则 | 得分 |
课堂质量管理 | 20 | 分别制订素养立意的新授课、复习课、讲评课学科课堂模式，通过示范课 分层统一备课 统一导学案 统一上课课件 逐个教师验收，实现课堂优化。（10分） 全员参与组内集体备课，坚持按导学案和课时课件上课，全组教师实现了课堂转型和高效课堂。（10分） | |
训练质量管理 | 20 | 全员参与集体备题并构建学科六位一体的资料体系：课堂补充例题与课堂训练资料、学科自习定时定量训练资料、拔尖补偿提升个辅资料、单元章节过关资料、记忆清单与纠错训练资料、周考月考题。（10分） 严把题卷质量关。落实把关责任人制，全员编、统一选的组卷机制，每月评价题卷质量制，每个教师题卷编解水平考核制。（10分） | |
辅导质量管理 | 20 | 落实每个目标学生学科贡献值管理，制订学科个性化提升方案并全面实施小练习辅导，并每月评价辅导小练习质量。（10分） 对目标生进行个性化的弱项提升辅导，并每月进行达成度评价和诊断分析，不达标的及时调策略方法。（10分） | |
学习质量管理 | 10 | 编制学科学习与考试大纲。开展学生学法指导和阶段性学习反思诊断交流活动。（3分） 抓好学生语文阅读积累、双语早读记忆清单检测、文综、理综记忆清单与检测数学、物理易错清单与检测管理、好题错题本建立和使用。（3分） 实施学科英才教育（状元、满分、拔尖），建立课内学习 学科研究会 自主学习 个别辅导 校外培训提升五位一体的学科英才培养体系。（4分） | |
考试心态技能管理 | 10 | 编写集学科知识技能、应试心态调整、考试技能于一体的学科考试大纲，并每次考试进行三位一体的训练。（5分） 进行规范书写、答题规范度、速度、准确度为内容的学科规范训练。（5分） | |
学科战略方向管理 | 20 | 按照《管理大纲》优化备考模式，落实四大备考管理机制。落实研究考纲、考点、考卷、考题、题型与分值分布及题型变化规律，制订对应的教学模式、学习模式，开展教、学、考难点系列研究。（10分） 每月进行本组学科教学诊断与反思改进，每月研究突破一个难点并交流评价。（10分） |
B、评价档案： 年级： 学科：
学月 | 得分 | 学科进步情况记载 |
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