高一英语语法填空试题解题策略

张丽薇

摘要：本文探讨高一引导学生主动探索语法填空试题的解题策略，挖掘语言规律，回避母语的负迁移，快速形成英式语法体系，为后续学习打牢基础。解题策略带动学习策略的改进：以语法填空试题为平台带动屈折性词缀、派生性词缀的整理和积累；突出解决困扰师生的长难句分析，采用长短句切换口诀的解题策略，有的放矢、简便易行，轻松提升学生驾驭语篇的信心。

关键词：解题策略；学习策略；屈折性词缀；派生性词缀；长短句切换口诀

一、引言

近年来，英语高考试题全国卷(Ⅱ卷)中的主观性试题语法填空，已成为笔者学校高中生的重灾区。满分15分，好坏的差距可以达到10分左右，高分少、低分多。错题多集中在：谓语与非谓语的辨析、各自的句法功能、形式变化；连词和介词的辨析、连词的选择、介词的搭配；固定句型和短语的运用；词形转换等环节。

很多老师在高一的教学中，从不提及高考，更不必说考试的答题策略。实际上，考试的方向是为了指导日常教学，促进学生学习习惯和学习策略的形成和发展。所以在起始阶段，教师就应该帮助学生搞清楚考什么、怎么考、怎么答、怎么学。

二、背景分析

汉英两种语言分属不同的语系，汉藏语系——印欧语系（之中的日耳曼语族）。因为历史、地理、风俗文化的不同，造成两种语言之间的巨大差异。在高一阶段澄清两者的语法差异，有利于学生利用语言之间的正迁移，回避负迁移，加快前进的步伐。探寻语法填空解题策略的过程，就是在积累这方面的经验，加快学生个体第二语言思维习惯的形成。高一阶段学生学会探寻解决整体语法框架里的常识性问题，高屋建瓴才能为后续学习做好准备。

高考试卷难度设计是有梯度的，语法填空试题属于基础层面的试题。英语高考考试大纲要求：语法填空考查考生对语法、词汇、语用知识的掌握情况。根据具体语境，借助词法、句法、特殊句式以及固定搭配进行考查，体现了考查实词为主，虚词为辅的命题原则。这种考试要求指导师生都要做到词不离句，句不离篇。

普通高中英语课程标准对学习策略中的认知策略要求：通过构词法、话题词等方式构建词族、词汇语义网、扩大词汇量。桂诗春老师认为：“在书面语文本中，有21.9%的词是有屈折性词缀的，有12.8%是有派生性词缀的。二者合起来为34.7%。屈折性词缀比较有规律，如名词的复数，形容词的比较级，动词的时态，约占19.6%，不规则的只占0.03%。派生性词缀应该是学习的重心。”也就是说，书面语文本中1/3的词，只要知道词根，了解屈折性词缀和派生性词缀，就能更好地疏通语篇，完成语法填空有关词形变化的试题。可见，研究屈折性词缀和派生性词缀，尤其是对后者的学习策略的研究是多么重要。

课程标准语法知识内容要求：意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，学习语法的最终目的是在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义。在语篇理解中借助五类句子（动词短语、名词短语、形容词短语、副词短语、介词短语）成分有选择地对长句和难句进行分析。长难句的处理策略既是词法的延伸，也是句法在语篇理解过程中的灵活运用。英语作为一种格式化语言，句子具有鲜明的组建规律。一旦掌握规律，篇章的理解就会势如破竹。

三、语法教学的建议和启示

语法探究在高一阶段是否能有效地开展，不论是对学生个体还是整体而言，都是至关重要的。一旦学生的语法基础存在重大缺陷，会对后续的学习造成极大影响，掣肘综合实力的提升。不止于此，除了对学生个体产生的不良影响外，还会减弱学生整体的兴趣和热情，加剧两极分化。反过来，丢失整体的共振，学生英语阅读量的积累、英语语言思维方式的形成等都将受到打压。

没有人会希望看到这样的事情发生：学生到高考的时候还是搞不清楚英语词法、句法和构词法，不能灵活梳理长难句，冒着曲解语篇的极大风险。明明老师在尽心教，学生也在尽力学，为什么还会在基础层面的问题上摔倒？如何避免和解决这类问题的出现呢？结合笔者二十年来的教学实践经验，在此提出以下解决办法：在高一阶段，引导学生自主探寻语法填空解题策略，以此推动学生学习习惯和学习策略的形成和发展，最终帮助学生成为热爱并擅长学习英语的人。

语法填空试题的设计有两种：一、空格后给提示词的试题；二、纯粹空格试题。后面，分别称为给空和纯空。

（一）给空试题的解题策略

给空试题多针对实词进行考查，主要考查动词、名词、形容词和副词的词法功能和词形转换。动词的时、体、态、式、主谓一致和非谓语的变化；名词的可数不可数、单复数变化；形容词和副词的切换、比较级、最高级的变化等。

1. 词法功能口诀：动词支配各个词，使其归位顺句意；名词说人说事表事物，充当主语宾语和表语；形容词做定表，主语状态逗号后，其余全都用副词。例如：

(1) Over the past decades(decade), the country has achieved fast economic growth.

(2) In his opinion, nothing could be better (good) than his barbecued mutton, roast pork or his sugary cola.

(3) Exactly（exact） speaking, there are three measures which can be taken to settle this problem.

2. 尽管屈折性词缀（如名词的复数，形容词的比较级，动词的时态）有规律的变化占多数，不规则的只占0.03%，但是考试中偏偏侧重考查不规则变化。比如，将动词过去式、过去分词的不规则变化归为五类，方便记忆。

(1) AAA: put-put-put

(2) AAB: beat-beat-beaten

(3) ABB: buy-bought-bought

(4) ABC: swim-swam-swum

(5) ABA: come-came-come

3. 构词法的学习可以帮助我们轻松扩大词汇量，其中的转化法、派生法、合成法更是高中生学习的重点。“派生性词缀更应该是学习的重心”，也正是语法填空考查词义和词性的词形转换试题的重点。

(1) 转化法：

Concerning the toll free policy on the expressway, what concerns us most is the traffic jams while some are concerned about the safety，which is my concern, too.句中concerning是-ing介词，表示“关于”；concerns是动词第三人称单数，表示“使（人）担忧”；concerned是形容词，表示“使（人）担忧的”；concern是名词，表示“担忧的事情”。

(2) 合成法：

比如，形容词n. -ing和n. -ed的区别是中心被动用ed，回头及物ing。饱经风霜的脸庞：weather-beaten face；糖衣药片：sugar-coated pills；吸引眼球的包装：eye-catching wrappers；翻天覆地的变化：earth-shaking changes。

(3) 派生法：

前缀改变词意，后缀改变词性。例如，新东方词汇研究中心编著的《200个一定要学的英文词根词缀》这本书里介绍crease来自拉丁语，意为grow、make，表示“增长、产生”，变形为cre。de-表示“除去”，decrease就是减少；in-表示“里面”，increase就是增加；-ate表示“做、造成”，create就是创作、创造；-ive表示“与......相关的”，creative就是创造性的；-ure表示“状态、结果、......的人或物”，creature就是生物、人、创造物。

（二）纯空试题的解题策略

1. it固定句式

纯空试题主要是针对虚词、代词和it（常常用作形式主语、形式宾语、强调句型）来命题。it用法的总结可以突出以下几方面：

(1) 强调句：You are waiting at a wrong place. It is at the hotel that the coach picks up tourists.

(2) 形式主语或形式宾语：

It is no use crying for the spilt milk.

It is important to learn English well.

It is a shame that you failed for laziness.

I find it hard to get along with him.

(3) 指代时间：

It is time that we should go to school.

It is the first time that I have visited Beijing.

It is ten years since they married.

It will be a long time before we can meet again.

It was not long ago before we met again.

It was 5:00 when he came back.

2. 长短句切换口诀

对高中生来说难把握的是从句的连词选择。当提到句法时，五大基本句型是根本。英语作为一种格式化语言，通过形象思维，可以对长难句子进行空间压缩，从而实现整合句意、快速理解、精准解题的效果。

解题口诀：二句合一conj，并列附属各不同。一切跟着主句走，先主后从拎得清。从句开头w，永葆陈述二谓终。主句缺失用名从，主句完整可点缀。抽象名词加同位，具体名词加定从。从句之中有乾坤，麻雀虽小五脏全。救苦救难wp，不像副词一边站。名从that最低调；定从that显神通，逗号介词改which，正如正像改as。定从which顺带过，名从才是“哪一个”。What缘定为名从，定从变身all that。状从conj不当家，只起衔接与顺承。长句短句随心变， 还有非谓来帮忙。大主小主若相同，小主可省、小谓变非谓，主动-ing、被动为-ed。大主小主若不同，for...to do, one(s) doing，with结构就出场。逻辑主语最关键，结合时间与状态。凤冠霞帔复合句，从容淡定非谓语。二者皆为n./a./ad.，主宾表或定状补。（注：口诀中w泛指各种从句的所有连词conj；wp代词性质的连词，能补全从句的主干成分，使得从句完整。）

例一: 切割句子

No one knows exactly how the earth began, as it happened so long ago. 主句缺失knows的宾语，所以是名词性从句。从句内部完整，疏通整句话的意思，采用“怎样”的how。主句完整后，as引起的从句作为点缀，顺承语义译为“因为”，即原因状语从句。

例二: 连词that

The thought that they could cross the whole continent was exciting. 抽象名词thought后加同位语从句。名词性从句的that只起连接作用，低调做事。China is no longer the one that she used to be. 主句完整，the one指“国家”，是具体名词，后面加定语从句。定语从句的that在从句做used to be的表语，补充从句结构。这时的that既可以指人（相当于who）也可以指物（相当于which），神通广大。

例三: 连词what

That is what I want to say. 主句缺失is后的表语，用名词性从句，what只用于名词性从句，整句话可以变成定语从句，把what变成all that即可。名词性从句中缺少say的宾语，what能既引导从句又相当于代词补充从句，救苦救难。所以，名词性从句“低调”的that放这里，从句就是病句了。

例四: 连词which

This produced a chain reaction, which made it possible for life to develop. 主句完整，从句指向具体名词确定为定语从句。“神通广大”的that，在前方遇到逗号或介词时改成which。which在从句中做made的主语，替代先行词的意思，即“这（个连锁反应）”。Tell me which one is better. 主句缺失tell的宾语，从句为名词性从句。which one是从句的主语，译成“哪一个”。

例五: 主从句主语相同，从句变非谓语动词短语

If I had been given more time, I could have done it better. = Given more time, I could have done it better. 大主小主若相同，小主可省、小谓变非谓，主动-ing、被动为-ed。He turned around as if he wanted to say something.= He turned around as if to say something. 逻辑主语最关键，结合时间与状态。

例六: 主从句主语不同，从句变非谓语动词短语

Can you imagine that Peter could become a teacher?= Can you imagine Peter becoming a teacher? 大主小主若不同，for...to do, one(s) doing，with结构就出场。Imagine的宾语用doing。If you were yet complaining, I would cancel this picnic.= With you still complaining, I would cancel this picnic. 从句为条件状语，可以变成with 宾语 宾补，宾语和宾补是主动关系，宾补用doing。Because my homework has been completed, I could do what I want to.= With my homework completed, I could do what I want to. 从句为原因状语，在with 宾语 宾补中，宾语和宾补是被动关系，宾补用done。

长短句切换口诀简言之：

(1) 压缩从句成词：在主句中的功能决定归属于三大从句中的哪一类。

(2) 分析从句结构：完整使用副词性质的连词，不完整使用代词性质的连词来补充从句。

(3) 多数从句可以缩略：变非谓语要注意主从句的主语，从句的时态和语态、肯定或否定。

四、教学建议

根据笔者在实践中的经验来看，高一阶段有必要启动语法填空解题策略的探索，其过程一定要动员全体学生，师生合力完成各项任务。注意的细节有：

（一）语法填空文本内容的选择要吸引学生，好的情景能激发有效学习，身心投入才能撬动思考的力量。按照单元主题，课本挖空、课外材料收集整理。渐渐地放手，让学生设题。

（二）给空试题的实词词形转换，必须在日常学习中开展，可以采用思维导图的形式。尤其是把前后缀的语义和词性充分展示出来，方便学生记忆。可以分成几个专题：否定前缀、数字和数量前缀、位置前缀、时间或次序前缀等；名词后缀、形容词后缀、动词后缀。名词后缀可以分成指人后缀、指物后缀、表抽象概念的后缀等。推进速度一般是一周一专题，一月一总结，决不能半途而废。

（三）句子的切割与整合，可以让学生自制标签：主句、从句、连接词、非谓语、名词、形容词和副词。可以在小组中，依靠彼此破除浅层的困难；在全班的讨论中，发动集体的优势解决掉更难的问题。课堂上，老师只是起到辅助的作用，直到最后的环节，如果需要的话，老师再参与其中做整体指导总结。

（四）试题设置的渐进性可以帮助学生树立信心，让成就感推动学生的前进步伐，事半功倍。采用形成性评价，对于一部分学生要求放缓，不能急于求成。

（五）从高一入学起，用一个星期的时间，完成对字典附录里动词过去式、过去分词不规则变化的分类整理。如果需要，还可以把动词第三人称单数的变化规律、名词复数的变化规律等都放在初高中衔接的时间段完成归类整理。

五、结语

高一阶段是听说读写学习习惯养成的关键时期，也是打牢语法功底、消弱两极分化现象的黄金期，不容错失。利用语法填空试题解题策略的探索过程，探寻语言使用规律，避开母语的负迁移，解决词法、句法、构词法的积累和运用问题，有利于带动英语学习的后续环节，增加学生驾驭语篇的信心和成就感，提升学生整体实力。

参考文献

[1] 桂诗春. 多视角下的英语词汇教学[M]. 上海:上海外语教育出版社，2013.

[2] 新东方词汇研究中心. 200个一定要学的英文词根词缀[M]. 北京：北京语言大学出版

社，2019.

[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育

出版社，2018.

The Strategies for Grammatical Filling in Senior One

Zhang Liwei

Abstract: In Senior One, to explore the basic rules of English grammar and the problem-solving strategies for grammatical filling questions, students are able to develop a good habit of learning language: accumulating and analyzing. As for the students in Senior One, avoiding the negative effect of native language can help form basic grammatical system efficiently by using the pithy formula for transforming sentences.

Key Words: problem-solving strategy; learning strategies; inflectional affixes; derivational affixes; pithy formula for transforming sentences

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第11期）