教师资格笔试中，总有一些题目“看似简单”，但，稍不留神细看，必然会出错，我们把这种题目称为“陷阱题”。为了让大家不在这种题目上丢失吃亏分，小知梳理一些具有典型代表的“陷阱题”。
1.在儿童熟悉了“飞机”“火车”“自行车”这些概念后，再学习“交通工具”概念，这种学习称为( A )
A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.接受学习
2.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于( A )
A.下位学习 B. 同位学习 C.上位学习 D.并列学习
分析：以上两道题均考查“上位学习”、“下位学习”和“并列结合学习”等概念之间的区别。
陷阱：平时考生们做习惯了第一题这种题目，猛然间遇到第二题这种例子，很容易选错成“上位学习”。第二道题干中有个关键词“新学”，意即“先学习‘文具’这一概念，再学习‘橡皮擦’这一概念”这是很多不细心的考生比较容易忽视的细节陷阱。
3.教师出现了下列( ABC )情形，由所在地学校、其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或解聘。
A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
B.体罚学生，经教育不改的
C.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
D.因不可抗力给教育教学造成损失的
4.下列情形中，情节严重构成犯罪，依法追究刑事责任的有( BC )
A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
B.体罚学生，经教育不改的
C.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
D.因不可抗力给教育教学造成损失的
分析：两道题均考查《教师法》。
第三十七条 【教师不当行为的处理】 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(二)体罚学生，经教育不改的;
(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
陷阱：第三题题干中关键词是“行政处分或解聘”，第四题题干关键词是“构成犯罪，依法追究刑事责任”，选项内容虽相同，但两种情形完全不一样。很多考生遇到看似一样的题目，习惯性的做题方法就是：不读题，直接选择答案，故容易出错。
5.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( D )。
A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
分析：此题考查考生对学习迁移相关概念的把握和区分。
陷阱：题干中关键词为“加深了对以前学过的”，这就意味着：后来所学的英语语法对先前所学的中文语法产生的影响。结合“逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响”这一定义，应为逆向迁移。很多粗心的考生看到题干中先写的是“英语语法”，后面写的是“中文语法”，不细心读题，从而选了顺向迁移，就导致错误。
6.高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( C )。
A.阶段性 B.不平衡性 C.差异性 D.顺序性
分析：该题考查对个体身心发展规律的理解。
陷阱：在个体身心发展规律中，阶段性给我们的教育教学工作启示是：不搞一刀切和一锅煮。很多考生背的滚瓜烂熟，所以他们看到题干中的“一刀切”就会选择“阶段性”，而这就是一个误区：阶段性给教师的启示“不搞一刀切，一锅煮”的意思是“教师不要把小学生和初中生，初中生和高中生等这种不同年龄阶段的学生混为一谈”，而题干中的“一刀切”是指“教师不将班上的每一个学生混为一谈，即尊重每一个学生不同的个别差异”。虽然都叫“一刀切”，但所表达的意思完全不一样，故此题选择个别差异性。微博@知点教师考编
7.高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( C )。
A.阶段性
B.不平衡性
C.差异性
D.顺序性
分析：该题考查对个体身心发展规律的理解。
陷阱：在个体身心发展规律中，阶段性给我们的教育教学工作启示是：不搞一刀切和一锅煮。很多考生背的滚瓜烂熟，所以他们看到题干中的“一刀切”就会选择“阶段性”，而这就是一个误区：阶段性给教师的启示“不搞一刀切，一锅煮”的意思是“教师不要把小学生和初中生，初中生和高中生等这种不同年龄阶段的学生混为一谈”，而题干中的“一刀切”是指“教师不将班上的每一个学生混为一谈，即尊重每一个学生不同的个别差异”。虽然都叫“一刀切”，但所表达的意思完全不一样，故此题选择个别差异性。
8.把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从哪一个角度进行分类的（ C ）。
A.课程的功能
B.课程的组织核心
C.课程任务
D.课程制定者或管理制度
分析：根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
本题选C。微博@知点教师考编
陷阱：根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
按照课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程。
9.课外活动的主体部分是（ D ）。
A.文艺活动
B.体育活动
C.公益活动
D.学科活动
分析：学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般都按学科分别组织活动。
陷阱：学科小组活动与课堂教学联系紧密，它以课堂讲授的知识为基础，但不是课堂教学的重复，也不局限于教学大纲范围之内。学科活动能加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，发展学生的智力和培养学生的各种能力。这类活动是学校课外活动的主体部分。
其它选项均为课外活动的内容，但不是主体部分。
10.关于课程目标的水平研究最为著名的是（ D ）。
A.杜威
B.泰勒
C.布鲁纳
D.布卢姆
分析：20世纪60年代，美国心理学家布卢姆的《教育目标分类系统》的诞生为行为目标的分类提供了一个典型的范例。他的三维目标是一个巨大的贡献。
陷阱：泰勒拥有课程理论之父，行为目标之父，教育评价之父等头衔。
布鲁纳是结构学习理论的代表人物。
杜威是实用主义的代表人物。
11.美国华盛顿儿童博物馆墙上有一条格言：“I hear and forget，I see and remember，I do and I undertand.”对教师的启示是在教学过程中应（ D ）。微博@知点教师考编
A.尊重儿童的个性
B.重视儿童积极的情感体验
C.重视儿童学习的自律性
D.重视儿童的操作活动
分析：这句英文的意思：我听到后就忘了，我看到后就记住了，我动手做做就理解了。说明了行动胜于语言。
启示教育活动应重视儿童的操作活动。
陷阱：前三项是教师在教学过程中要谨记的，但并不能从这句英语文里得出来。故选D项。
12.在农村中学推行“农科教相结合”、“三教统筹”等新课程改革措施，说明了（ C ）。
A.学校应积极培养实践性人才
B.学生要积极参加劳动锻炼
C.课程应为当地社会经济发展服务
D.教育要与科技发展相统一
分析：新课程结构改革的具体要求：
（1）整体设置九年一贯义务教育课程。
（2）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
（3）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
13.受测验长度影响的测验质量指标是（ A ）。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
分析：信度是指测试结果的可靠程度，是对测验一致性程度的估计。测验的长度与难度以及被试团体的变异性与能力水平是影响信度的主要因素。
陷阱：B效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
C难度即测试题目的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数。
D区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。
14.“教学永远具有教育性”体现是（ C ）规律。
A.教师主导作用与学生主动辩证统一
B.掌握知识与发展智力辩证统一
C.掌握知识与提高思想品德辩证统一
D.直接经验与间接经验辩证统一
分析：ABCD四个选项为教学过程的四大规律。教学具有教育性主要强调要对学生进行思想教育。学生思想的提高以知识为基础，同时学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。
15.不属于适应智力差异的教育组织形式是（ B ）。
A. 同质分组
B. 异质分组
C. 留级、跳级
D. 特长和课外兴趣小组
分析：
（一）异质分组指根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距。小组成员总体水平相当，而组内成员之间差别较大，相对而言不属于适应智力差异的教学组织形式。故选择B。
（二）同质分组是将一组对象分为相对同质的群组(clusters)。分组后同一个小组内的学生在智力、体能或运动技能等方面大致相同。同质分组，留级、跳级，特长和课外兴趣小组都是适应智力差异的教学组织形式。
让我们一起为成为教师而努力！
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