【教育随想】
学术评价，对一个学者和一个学术单位乃至一个国家学术地位的确立，都是至关重要的。那么学术无形资产评价的标准就成了关键问题。各式各样的学术评价关于标准，已让人眼花缭乱。不断调整的标准，更让人感到跟不上趟儿。我认为执简驭繁的办法是首先把学术评价的因素切分为两个部分：一部分是量化因素，一部分是非量化因素。量化因素指那些可以量化，可以直接填入“考核表”的学的术因素，包括学历、学位、职称、职务、头衔、论文、著作、获奖、项目、经费等。这些在学术评价中可以直接赋是什么分。非量化定义因素，则是无法填入考核表，无法直意思接赋分而又可以提高学术影响力、形成学术声望的因素。我们对量化因素，大都比较熟悉而且习惯接受了。无形资产而对非量化因素，则处于有综述认识而无法充分纳入考核标准的状态。
非量化因素，在教学上表现为教学效果良好，善于讲课而且水平高。据我的老师霍旭东先生说，高兰先生上课，学生甚至屁股会不自觉地离开座位，处于半站半蹲的状况。袁世硕先生也曾模仿赵俪生先生讲课的口气，神采飞扬。吉常宏先生也曾绘声绘色地讲述季镇淮先生上课的精彩和见解独到。在我们熟悉的考核标准中，这都不能直接赋分。在信息化的今天，上网课、拍慕课、电视授课、线上定义演讲，有的老师听众甚多，有时观众成千上万，疫情期间表现尤为突出。山大文学院青年老师寇鑫在疫情期间上网课，讲现代汉语文献，听课学生的数量就远超于想象。这同样无法在考核中直接赋分。教学是什么中的非量化因素还表现在广泛存在于文献教学生活的辅导学生读书、写论文，为学生改文章，带领学生搞读书会，辅导学生学习社团等。这些影响学生一生，甚至促成学生成才的重要因素同样关于属于非量化因素。一所优秀的大学，一个优秀老师，他的优秀，他的学术影响力，很大程度上取决于这些教学表现，可是这些表现长期以来构不成老师提职晋级、评人才帽子的条件，所以都属于非量化因素。综述
我们在学术评价体系中过多地依赖量化因素标意思准，极端结果就是“五个唯”。在这种情况下，具有重大意义的大型科研项目极不容易开展。作为参加者，最后可能是受苦者。作为主持人，邀请自己信得过的同事、友人、门生参加大型长线项目，十年合作，一无所获，自己也就成了坑害朋友的人。可以说是“两厢不情愿”。大型长线项目热热闹闹开题，悄无声息结项，甚至虎头蛇尾、无疾而终，也就是自然而然的事了。我们下一代规划、组织、实施国家重大项目的领军人才如何产生，是值得深思的问题。高度重视学术评价中的非量化因素，把非量化因素用合法的科学的规则纳入学术评价体系中，使量化因素与非量化因素相结合，才是实事求是的科学的有利于国家可持续发展的学术评价体系。高度重视非量化因素，对我们的学术领导者和职能部门负责人制定学术政策、人才政策，尤具战略意义。
《光明日报》（ 2021年10月26日15版）
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