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学校课程、学生课堂是落实“双减”的主阵地。如何让课堂提质增效？怎样的课堂才能最大程度激发孩子们的天性？这就对学校的教研工作提出了很高的要求。校长作为管理者，对于高效课堂的落实有着自己怎样的思考？

近日，我们先后邀请到多名校长就“双减”政策下校长思想之“魂”畅谈想法，校长们独到见解与创新举措赢得各界广泛认可。本期邀请到西咸新区沣东新城教育卫体局副主任樊春利、西安航天城第二小学校长马斌、西安高新区第十七小学校长金梅、阎良区实验小学校长张智林，就“双减”下的减负增效谈谈自己的观点。

精准发力 减负增效

西咸新区沣东新城教育卫体局副主任 樊春利

“双减”形势下，校长如何精准发力，才能实现减负增效提质的良好教育效果呢？作为一名教育管理者，首先，抓思想建设。校长要用理念信念、文化认同、目标愿景、人格魅力等诸多方法，使教师心往一处想，劲往一处使。这不仅是学校发展的力量源泉，也是一个校长领导力的集中体现。

其次，抓队伍建设，带领好班子队伍。服务好教师队伍，定期学习国家政策，提高教师政治站位；加强教师培训，提高教师专业水平；积极开展教学研讨活动，提高教师育人水平；建立学习共同体，培养教师终身学习理念；评选各种类型的先进教师，增强教师荣誉感。

归根结底重点还是抓课堂建设。因为教育的主阵地是学校，学校的主阵地是课堂。抓实抓细每一个教学环节，向教学管理要质量；倡导实践新型教学模式，提高教学质量。还要设计高质量的作业体系，提高教师教学效果；布置高质量的作业，提高学生学习质量；辅导高质量的作业，提高课后服务的质量。

让孩子爱上学校爱上课后服务

西安航天城第二小学校长 马斌

我们要让孩子爱上学校、爱上课后服务，切实通过学校课后服务落实“双减”政策。

其一，理念先行。校长的思想观念要转变过来，要深刻领悟到“双减”政策的重要意义，要体会到自己身上肩负的历史重任，要得到学校其他教育管理人员和教师的全力支持，群策群力，开发资源，做好课后服务和管理。

其二，质量提升。在做课后服务的过程中，要符合教育规律，更要符合儿童的身心发展规律，做到劳逸结合、动静结合。在学生写作业时间段，教师要对学生作业过程进行组织、巡视、指导、答疑，及时发现学生作业过程出现的问题，对个性化的问题个别辅导，发现共性化的问题要集体订正或辅导，必要的评价和鼓励必不可少。要让学生在集中写作业的阶段完成作业，学业知识得到巩固，学业水平得到提升，感受到完成学习任务后的轻松和愉悦。

在完成学业的基础上，组织学生开展各项有意义的活动。学校开设了社团活动、体育锻炼、阅读拓展、艺术欣赏等，还用心设置了特色大课。红十字会急救技能培训、科学知识实验普及、学生食堂帮厨、生态园劳动实践等特色大课的主讲教师均为专业人员，孩子们非常喜欢，教育效果也非常好。

其三，多方支持。要争取到家长的理解、支持和配合。待疫情平稳后，我们将组织课后服务家长开放日，让家长真切地体验课后服务过程，感受课后服务对孩子们成长的影响和帮助，从而更好地促进“双减”政策落实。

做好“双减”备课 共育“六力“少年

西安高新区第十七小学校长 金梅

“双减”政策如何在学校教育教学行为中得到落实？对于校长来说，也要认真做好“备课”。我经常给老师们说，如果我们用一分力备课，将用两分力上课，用三分力批改作业；反之，用三分力备课，将会用两分力上课，只用一分力来批改作业。这更多影射到一个学校的管理也是如此。

“双减”施行到现在，学校工作基本达到预期，也得益于我们将各项工作提前构建、认真设想，做到了落实。在校园中，“双减”更多的是做到“双加”，一是时间增加，二是学校相关课程再丰富。我们以思维型课堂为抓手，构建各学科及学科间融合的“551”思维型课堂，即围绕一个核心（提高学生思维品质），抓好“五有”“五思”，即课堂要有序、有趣、有效、有情、有用；要创境启思、组织自探静思、达成合作辨思、形成训练反思、完成回归拓思。“551”思维课堂如今在学校每个学科及学科融合中，都得到了深入落实。

同时，作为新建校，培养教师、提升教学水平也是学校的核心工作，我们下大力气做了很多研发和研究。

“双减”从落地到现在，虽然工作时长增加了，但作为教育人也是尝到甜头的，更加感受到教育更加专业、更加规范、更加完整。学校还将在艺术类、体育类，特别是家校和身心发展、心理学方面会有更深入的探索和实践，希望将我们的孩子从德智体美劳，“六力”即健康力、学习力、创新力、审美力、生活力、劳动力方面，培养成为一个完整的、对社会有用的人才。

让学生的童年充满故事

阎良区实验小学校长 张智林

作为校长，如何让学生更好回归校园，确保学生在校内学足学好，带着沉甸甸的责任和担当，我们学校大胆进行“一体两翼”阳光教育实验，即以打造阳光少年为主体，以大力推进国学试点教学、学科教学改革、课程建设为左翼，以开展学生喜闻乐见的社团及社会实践为右翼，减负增效，让学生的童年充满故事。

讲好课堂故事。课堂是教育教学的主战场、主阵地，通过“三四四”教科研模式，让教师在培训中成长——课堂中成长——课题中成长——反思中成长——赞赏中成长”，迸发出阳光的激情，依托信息技术手段，提高课堂教学质量，深耕第一课堂。

讲好课程故事。以学生核心素养为出发点，精心构建“七彩阳光”课程体系40余种，开设十大领域77个社团，确保每个学生每周最少参与两个社团，社团参与度达100%，多彩第二课堂。

讲好社会实践故事。走出校园，让孩子们的童年五彩斑斓，引导学生从课堂走向生活。通过社区活动，研学旅行、劳动实践、国防教育践行学生综合素养，培育学生的创造力，拓展第三课堂。

讲好传统文化故事。采用“1 10 X”的教学模式进行经典和部编教材的有机结合试点，坚持开设“小小百家讲坛”课程，讲经典故事，学圣贤礼仪。将中国传统体育和艺术项目“抖空竹”“独轮车”“秦腔”“古筝”引进课堂，坚持用传统文化提高学生的人文素养。

讲好评价故事。在阳光教育理念的支撑下，设计出阳光少年的多元评价方式，以阳光七原色“红橙黄绿青蓝紫”为基础色并赋予不同内涵，设计7种卡通阳光娃娃，通过争星、集星、兑换月亮星、太阳星，争做阳光少年等。