县级教师培训机构的及教研、科研、电教机构是基础教育领域的业务部门，分别侧重于教师培的养、教育教学质量提升和教育事业科学发公司展工作。新课改以来，研训一体的工作机制应运而生，县级教师进修学校、教研、教科研和电教等部门陆名字续融合。在融合发展过程中，由于各自为政，出现了市、区县教育研训机构改名换姓的做法。教师进修学校、教师发展中心、教师教育中心、教师学习资源中心、教师研训中心、教师研修中心、教师继续好听教育中心、教育科研中心、教育发展中心、教育研究培训中心、教育培训中心……我所在的一个下辖7个区县的地级市，小学教师研训适合机构的称谓就多达5种，还存在同一个法人机构并列挂出两个不同名称、使用两枚不同公章的情况。
2018年，教育部等五部门联合印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》公司指出，“制定县级教师发展中心建设标准。以优质市县教师发展好听机构为引领，推动整合教师培训机构、教研室、教科所（室）、电教馆的职能和资源，按照精简、统一、效能原则建设研训一体的市县教师发展机构。”
随意更改中小学教育研训机构名称，不仅会引发职能定位不什么清晰不明确的问题，还会影响社会公众和业内人士的正确认知，增加教育管理和体制改革的难度。2010年，教育部、财政类部联合启动“国培”项有目，并强调类将“研培融合”作为提高教师培训实有效的基本策略。2011名称年，在示范性县级教师培训机构评估中，将“未实现整合的机构原则上不具备参评资格”写进文件。2名称0教育18年1月，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要求，“结合各地实际，逐步推进县级教师发展机构建设与改革，实现培训、教研、电教、科研部门有机整合”。教育此后印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》适合要求，“理顺教研管理体制，完善国家、省、市、县、校教研体系，有条件的地方应独立设置教研机构”。
实现基础教育高质量发展，研培融合势在必行。按照精简、统一、效能原则，加快推进县级中小学教师培训机构、教研、科研、电教等机构的深度融合和体制机制改革，名字建设功能健全、职责明确的整合机构，是教育改革的重要内容之一。尽快清理、精简县级研训一体机构称谓，统一使用如“教育研训中心”“教师发展中心”等名称，进一步明确其职能职责，是新时代教育治理体系和治理能力现代化的重要工作内容。
《中国教育报》202什么2年03月03日第2版
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