教育部的答复则是：在课标修订中将强化珠算教学。
是的，你没有看错，这不是什么恶搞，有人真的希望我们的孩子在几公斤重的书包上，再挂上这么一个走起路来摇得哗哗直响的家伙！
我高度怀疑，提出建议的专家家里是卖算盘的，最近经济不好，他们家的算盘卖不动了——要不然，他不会提出这么愚蠢的建议，让全国数以亿计、已经被各种学习搞得疲累不堪的孩子们，去学这种早已经被时代淘汰的玩意儿！
作为一个80后，我先要说，我见过算盘，也会打算盘。
在我小的时候，经济落后，别说计算机，就连计算器也没几个；那时候，确实还有不少商家，使用算盘计算收支。
然而，就算是算盘仍在被使用的年代，学校也没有开设珠算课程。
我之所以学会算盘，是因为被选中去参加区里的一个珠算比赛。
关于这场比赛，有一个细节我至今记忆如新：开场拿到试卷，前面的十多道题很简单，都是100以内的加减法，凭心算也能得出答案。
于是，在开场的两三分钟内，居然没有听到算盘珠子的声音。
监考老师看不下去了，说：“同学们，这可是珠算比赛啊！”
听了他的话，我们才去拨动算盘——其实也只是做做样子，糊弄糊弄老师。
只有在做到那些凭心算很难得出答案的题目时，我们才真正甩开手指，使用算盘进行运算。
我举这个例子，是想说：算盘，就是一个工具，当它有用的时候，我们就用它；没用的时候，就应该送它回老家。
这个老家，就是历史和博物馆。
有人会反驳说，不行，算盘是我们祖先的伟大发明，使用算盘是我们沿袭了将近两千年的优良传统，作为中国人，不能数典忘祖，不能让它在我们手里中断！
或许是因为历史太长，或许是因为我们的文化过于封闭，或许是因为近一两百年我们受到外来文化的冲击太大，让很多人形成了一股顽固的传统情节，认为凡是传统都是好的，都应该一代一代传承下去。
如果别人不同意，他们就抡起道德大棒攻击，说别人“不配当中国人”；甚至像这些所谓的专家，试图用行政命令的方式实现自己的意图。
我敢肯定的说，这些人的如意算盘一定会落空。
像算盘这类工具性的东西，一旦它的实用性不再，哪怕你用行政命令的方式要求每家每户都买一个算盘，最终的结果也只是让大家把它束之高阁、生霉发灰。
有人会反驳，虽然算盘的计算能力不如计算器，但学习算盘，可以让人思维更加活跃、手指更加灵活——你怎么能说它没用呢？
这样的话乍一听好像很有道理，仔细一辨别，就会发现纯粹是屁话：要锻炼思维能力，我可以打游戏；要锻炼手指的灵活性，我可以打麻将——有这么多更好更有趣的选择，我干嘛非要去选枯燥无聊的算盘？
还有人会说，那毛笔呢，现在人也早就不再使用，为什么它能继续活在现代人的生活里？
道理很简单，因为书法和绘画艺术需要它。
一个工具一旦和艺术关联在了一起，它的生命力就能无限延长。因为艺术创造美，而人类对于美的需求，世世代代，永不断绝。
算盘没有和艺术扯上关系，所以对不起，它只能被淘汰。
其实，就算是书法、绘画这种优秀的传统艺术，也不应该作为必修课让孩子们必须学习，一来凡艺术必有门槛，不可能人人都能学懂；二来艺术并非人生必须，也无需人人掌握。
作为基础教育，应该开设的，是语文、数学这类基础性课程，因为它们是所有知识大厦的根基。
至于书法、绘画之类的传统文化，可以让孩子们根据兴趣爱好自行选择——不要担心它们会失传，总有人热爱它们，还能使用它们作为谋生之计，在两全其美之中，将它们一代代的传承下去。
对于算盘，最好的办法就是把它放进博物馆，让今天的孩子们知道，祖先曾经创造过这么一种玩意儿，在过去将近两千年的时间里，作为一种计算工具，起到了无可替代的作用。
把那些传不下去的东西放进博物馆，让那些有活力的东西自然流淌——这才是对待传统，最好的态度。
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